Es gibt viele Möglichkeiten, Ihre Lehrveranstaltung trotz der aktuellen Einschränkungen der Präsenzlehre zu einem erfolgreichen und effektiven Lernangebot zu machen. Auf dieser Seite finden Sie typische mediendidaktische Szenarien, dazu passende Werkzeuge sowie Praxisbeispiele, die Sie als Inspiration nutzen können, um Ihre Vorlesungen, Seminare oder Tutorien produktiv und digital durchzuführen.
Welches Veranstaltungsformat möchten Sie digital unterstützen oder anreichern? Für ausgewählte Formate und typische Lehraktivitäten schlagen wir Ihnen besonders geeignete Werkzeuge vor.
Haben Sie Fragen oder möchten sich gerne mit anderen Lehrenden und vor allem E-Teaching-erfahrenen Kolleginnen und Kollegen austauschen, wagen Sie einen Blick in den dafür vorgesehenen Moodlekurs: Community – Kolleg*innen für Kolleg*innen. Fragen Sie oder berichten Sie von Ihren eigenen Erfahrungen.
Schnellstart in die Online-Lehre
Prof. Dr. Joachim Ludwig der Uni Potsdam gibt Tipps und Hinweise, wie Sie Ihre Präsenzlehre während dem Sommersemester 2020 für die ersten Wochen auf Online-Lehre umstellen können. Auf die Plätze, fertig, los ...
Mediendidaktische Planungshilfe
Die Hochschule Koblenz stellt eine “interaktive Planungsmatrix“ zur Verfügung. Diese ermöglicht eine mediendidaktisch strukturierte Veranstaltungsentwicklung auf Grundlage in der Lehrpraxis erprobter didaktischer Modelle. Sie erleichtert eine klassifizierte Auswahl an Multimedia und E-Learning-Tools für Ihre individuellen Blended Learning-, E-Learning- und klassischen Lehr-Lernangebote zu treffen.
Zu allen Medienformen, deren Entwicklung und Integration stehen Ihnen die Beratungs- und Unterstützungsangebote des Bereichs Lehre und Medien des ZfQ sowie den E-Learning-Koordinator*innen der Fakultäten zur Verfügung.
Typische Szenarien
Vorlesung
Um was geht es? Ein*e Vortragende*r präsentiert Inhalte für ein Auditorium. In der Regel in Einheiten zu 45/90 Minuten. Die Vorlesung wird meist durch direkte Kommunikation mit den Teilnehmenden (Fragerunden) oder durch kleine Arbeitsaufträge (One-Minute-Papers, "Murmelrunden") ergänzt. In kleineren Gruppen werden Vorlesungen oft auch durch ein offenes Unterrichtsgespräch ergänzt.
Welche Elemente können für das Online-Szenario genutzt werden? Hier kommen synchrone (Übertragung in "Echtzeit") und asynchrone Medienformate ("zeitversetzte" Nutzung von Inhalten) zum Einsatz.
Synchrone Medienformate sind Online-Video-Konferenzräume und Webconferencing in denen der/die Dozierende "live" präsentiert. Meist gibt es hier auch die Möglichkeit per Chat – bei kleineren Gruppen auch Redebeiträge der Teilnehmenden – für Rückfragen zu nutzen. Weiterhin besteht in der Regel auch die Möglichkeit, Vorträge aufzuzeichnen und dauerhaft zur Verfügung zu stellen.
Asynchrone Medienformate sind vorab erstellte Inhalte. Hier gibt es diverse Möglichkeiten angefangen von Nur-Ton (der Vortrag wird eingesprochen, Präsentationen und Skripte können von den Teilnehmenden ergänzend genutzt werden), über vertonte Präsentationen, selbst erstellte Videos bis hin zu Videoaufzeichnungen im Studio der Universität. Diese Inhalte können über die Videoplattform der Universität Media.UP verfügbar gemacht oder für einen eingeschränkten Nutzer*innenkreis in einem Moodle-Kurs eingebunden werden. Die Einbindung in einen Moodle-Kurs bietet zudem die Möglichkeit, ergänzende Kommunikationsmöglichkeiten, Aufgabenstellungen oder Zusatzmaterial einzubinden.
Was ist zu beachten? Für die Nutzung von Online-Konferenzräumen und Webconferencing ist eine gewisse Vertrautheit mit der verwendeten Technik und gute Vorbereitung notwendig. Bei der Erstellung von Inhalten sollte eine Mindestqualität der Ton- und Bildaufzeichnung eingehalten werden. Für alle hier genannten Möglichkeiten gilt, das die Inhalte gut strukturiert und in kürzere Sequenzen aufgeteilt werden.
Seminar / Übung
Um was geht es?
In Seminar und Übung wird in einer kleineren Gruppe gemeinsam an einer Fachthemenstellung gearbeitet. Dabei sollen die Studierenden sich aktiv einbringen, bspw. Aufgaben lösen, in Diskussionen, Referaten oder auch eigenen Projekten.
Welche Elemente können für das Online-Szenario genutzt werden?
Für Online-Seminare können verschiedenste Elemente genutzt werden. Empfehlenswert ist die Nutzung eines Moodle-Kurses, auch um die Seminargruppe verwalten zu können. Für Inhaltspräsentationen empfehlen sich Formate wie Online-Video-Konferenzräume und Webconferencing oder selbst erstellte Medieninhalte wie Audioaufzeichnungen, vertonte Präsentationen, Videoaufzeichnungen im Studio der Universität. Diese können auch durch die Studierenden angefertigt oder durchgeführt werden. Seminare beinhalten in der Regel auch einen höheren Selbststudienanteil für den entsprechende Materialien bereitgestellt werden können. Hier finden Sie Dos and Don'ts zum digitalen Lernen und Onlineunterricht
Was ist zu beachten?
Seminare und Übungen leben von Austausch und Zusammenarbeit. Kommunikation und Rückmeldung zwischen Ihnen und den Studierenden sowie den Studierenden untereinander ist entscheidend. Einige Ideen finden Sie hier.
Sprechstunde / Beratung / Arbeitsgruppentreffen
Um was geht es?
Die Formate “Sprechstunde”, “Beratung” und “Arbeitsgruppentreffen” finden größtenteils mit überschaubarer Teilnehmendenzahl statt. Es geht um das Führen von Gesprächen oder um das gemeinsame Arbeiten an einem Produkt (bspw. einem Text).
Welche Elemente können für das Online-Szenario genutzt werden?
Kleinerer Besprechungen können gut mit Webmeeting-Diensten , bspw. mit Zoom, online durchgeführt werden. Dabei ist es bei den meisten Diensten möglich, Präsentationen zu zeigen oder den Bildschirm zu teilen. Mit einer Chat-Funktion (bspw. Moodle-Aktivität Chat) kann man schriftlich Absprachen treffen. Das gemeinsame Arbeiten an einem Text kann parallel zu einem Webmeeting oder einer Telefonkonferenz über das Etherpad der Uni Potsdam (Pad.UP - Online Text-Editor) erfolgen.
Was ist zu beachten?
Auch "kleine" Meetings sollten nicht zu lange dauern (max. 45 Minuten). Pausen oder Einzelarbeiten zwischendurch können längere Meetings in konzentrierte Phasen strukturieren.
Ausgewählte Praxisbeispiele
Praxisbeispiel: das Mastery-Modell
In diesem Interview berichtet Anja Penssler-Beyer (Doktorandin und Mitarbeiterin am Institut für Anglistik und Amerikanistik der Philosophischen Fakultät) von ihrem Einsatz der Inverted-Classroom-Methode „Mastery-Modell“. Dabei eignen sich die Studierenden Wissen selbstständig mit vorab zur Verfügung gestellten Materialien an und überprüfen das Gelernte (z.B. durch Quizfragen). Anschließend können die synchronen Sitzungen zur gemeinsamen Vertiefung und Diskussion der Inhalte genutzt werden. Neben dem Mastery-Modell spricht Frau Penssler-Beyer über ihre Erfahrungen und Tipps zum Einstieg in digitale Lehrmethoden.
In einem Video-Interview berichtet Dr. Sylvi Rzepka (PostDoc Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Empirische Wirtschaftsforschung, Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät), wie sie Vorlesung und Übung “Einführung in die Statistik” im Sommersemester 2020 online umgesetzt hat. Wie die Vorlesung strukturiert war, was die Studierenden zurück gemeldet haben und welche Hinweise für andere Kolleg*innen interessant sein können, darüber spricht sie im Interview. Ganz besonders schön ist, dass wir Einblick in den Moodle-Kurs von Frau Dr. Rzepka bekommen.
Eine Blockveranstaltung online umgesetzt – ein Erfahrungsbericht
Foto: Susanne Gnädig, Marlen Schumann, Dr. Urška Grum
In einem Interview berichten Susanne Gnädig (Lehrstuhl für das Unterrichten von Englisch als Fremdsprache) und Dr. Urška Grum (Didaktik der Englischen Sprache) wie es Ihnen erging, als sie quasi über Nacht aus einer Präsenzveranstaltung eine Online-Lehrveranstaltung machen mussten. Es handelt sich um einen Kurs mit dem Titel „Planung und Gestaltung von Englisch-Unterricht“, der üblicherweise als Blockveranstaltung durchgeführt wird. Wie der wichtigste Aspekt des Kurses, das gemeinsame Arbeit an Inhalten, online umgesetzt werden konnte und was die Studierenden dazu zurück gemeldet haben, können Sie in einem Podcast nachhören.
Inhalte des Interviews:
Umsetzung kollaborativer Formate
Rückmeldungen und Anregungen der Studierenden
Tipps zur Organisation von Arbeitsphasen (Zeitrahmen, Formulierungen, Kriterien)
Foto: Susanne Gnädig, Marlen Schumann, Dr. Urška Grum
Alternative Werkzeuge – Lassen Sie sich inspirieren!
Bild: Eigene Darstellung – Bereich Lehre und Medien
Hier finden Sie eine Übersicht über Online-Tools, die in unterschiedlichen Szenarien einsetzbar sind. Ob Lerninhalte erstellen, Projekte planen, Vokabeln lernen oder Abstimmungen online durchführen: Mit den folgenden Werkzeugen können Sie Ihre Lehre digital gestalten.
+++ Die aufgelisteten Anwendungen unterliegen den Lizenzbedingungen der jeweiligen Anbieter. Die Reihenfolge der Nennung ist willkürlich. Prüfen Sie die Nutzungsbedingungen und Datenschutzhinweise für Ihren Anwendungsfall! +++
Bild: Eigene Darstellung – Bereich Lehre und Medien
Bild: Eigene Darstellung – Bereich Lehre und Medien
E-Learning-Veranstaltungen auf die Lehrverpflichtung anrechnen lassen
Am 26.06.2019 hat das Präsdialkollegium der Beschlussvorlage zur Anrechnung von E-Learning-Veranstaltungen auf die Lehrverpflichtung zugestimmt.
