Herzlich Willkommen auf den Seiten der Allgemeinen Grundschulpädagogik!

Die inhaltliche Ausgestaltung der Allgemeinen Grundschulpädagogik in Forschung und Lehre erfolgt durch die Professuren Psychologische Grundschulpädagogik und Empirische Grundschulpädagogik und -didaktik.
Das gemeinsame Lehr- und Prüfungsangebot umfasst die Grundschulbildung sowie bildungswissenschaftliche Inhalte und richtet sich an Studierende des Studiengangs Lehramt für die Primarstufe (mit und ohne Schwerpunkt Inklusion).
Informationen zu aktuellen und abgeschlossenen Forschungsvorhaben finden Sie auf den jeweiligen Unterseiten der Professuren.

Seit Oktober 2020 finden Sie den Fachbereich nicht mehr in Haus 24, sondern in Haus 16 (Container-Haus) am Campus Golm. 

Laufs, A.-K. & Kempert, S. (2021). Außerschulische Interessen als Ressource für die individualisierte Vermittlung der Variablenkontrollstrategie in der Grundschule. Unterrichtswissenschaft, 49(1), 31-56. Online- Vorveröffentlichung. DOI: 10.1007/s42010-020-00092-6

Spörer, N., Henke, T., Bosse, S. (2021): Is there a dark side of co-teaching? A study on the social participation of primary school students and their interactions with teachers and classmates. Learning and Instruction, 71, 101393. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101393

Jaeuthe, J., Lambrecht, J., Bosse, S., Bogda, K., Spörer, N. (2020). Entwicklung der Rechtschreibkompetenz im zweiten und dritten Schuljahr: Eine latente Transitionsanalyse zur Überprüfung theoretischer Annahmen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 23 (4). DOI: 10.1007/s11618-020-00959-5

Edele, A., Kempert, S. & Stanat, P. (2020). Mehrsprachigkeit und Bildungserfolg. In I. Gogolin, A. Hansen, S. McMonagle & D. Rauch (Hrsg.), Handbuch Mehrsprachigkeit und Bildung (1. Auflage 2020, S. 151–155). Wiesbaden: Springer VS. 

Spörer, N., Lenkeit, J., Bosse, S. Hartmann, A., Ehlert, A., Knigge, M. (2020): Students’ perspective on inclusion: Relations of attitudes towards inclusive education and self-perceptions of peer relations. International Journal of Educational Research, 103, 101641. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101641