• Umsetzung inklusiver Bildung in der Grundschule
• Einstellung von Lehrkräften zur Inklusion
• Soziale und personale Kompetenzen sowie Einstellung von Kindern zum gemeinsamen Lernen
• Reckahner Reflexionen zur Ethik pädagogischer Beziehungen
• Konzeptionierung einer Universitätsschule in Brandenburg

SEGEL - Soziale Entwicklung beim gemeinsamen Lernen

Relevanz: Gemeinsames Lernen meint im engeren Sinne den gemeinsamen Unterricht von Kindern mit und ohne besonderen Unterstützungsbedarf. Deutschlandweit gibt es zunehmend mehr Schulen für das gemeinsame, inklusive Lernen, welche genau diese Idee umsetzen. Die Heterogenität in den Klassen ist Herausforderung und Chance zugleich. Die Einstellung zum gemeinsamen Lernen und die Kompetenzentwicklung der Schüler:innen rücken daher in den Fokus.

Zielstellung:  SEGEL ist ein Projekt der Universität Potsdam, das es sich zur Aufgabe gemacht hat, das gemeinsame Lernen zu fördern. Es werden soziale und personale Kompetenzen sowie Einstellungen im Projekt während des Trainings bearbeitet. Mittels kooperativen Übungen, Geschichten und Spielen werden die Kinder in ihrem Entwicklungsprozess begleitet.

Ablauf: Das Training umfasst sechs 90-minütige unterrichtsintegrierte Einheiten, die von vorab geschulten Studierenden geleitet werden. Jede Trainingseinheit hat ein separates Motto (z. B. Alle gleich – alle anders, Stärken herausfinden und für die Klasse nutzen) und endet mit einer Botschaf (z. B. Gemeinsames Lernen funktioniert dann, wenn alle akzeptieren, dass jedes Kind unterschiedliche Unterstützung benötigt.).

An jeder ausgewählten Schule nehmen zwei Klassen der Jahrgangsstufen 4 oder 5 zeitglich am Training teil. Es gibt pro Klasse drei Befragungen zu unterschiedlichen Zeitpunkten, bei denen die Kinder einen Fragebogen unter anderem zu ihren Einstellungen zum gemeinsamen Lernen ausfüllen müssen.

Für Forschende: Zur SEGEL-Gemeinschaft gehören SEGEL-F, ein Fragebogen zur Erfassung der Einstellungen von Lernenden zum gemeinsamen Lernen, SEGEL-I, eine Intervention zur Förderung der sozialen und personalen Kompetenzen sowie der Einstellungen zum gemeinsamen Lernen, und SEGEL-M, Materialien zur Förderung der Klassengemeinschaft. Die SEGEL-Interventionsstudie basiert auf einem Switching-replications-Design mit zwei Gruppen. 

Projektbeteiligte: Dr. Stefanie Bosse & Prof. Dr. Nadine Spörer

• Mitarbeit im DFG-Forschungsprojekt "Unterrichtsprozesse in inklusiven Lernsettings: Zur Bedeutung von Lehrer-Schüler- und Schüler-Schüler-Interaktionen für die fachliche, personale und soziale Kompetenzentwicklung von Grundschülern"
• Mitarbeit im Team der Wissenschaftlichen Begleitung des Pilotprojektes „Inklusive Grundschule“
• Mitarbeit im DFG-Forschungsprojekt „Unterrichtsintegrierte Förderung der Lesekompetenz: Interventionsstudien zur Bedeutung von Lesestrategien und Selbstregulationsprozeduren für die Verbesserung des Leseverständnisses von 5.-Klässlern“

Die Grundschule aus theoretischer und praktischer Perspektive (Seminar)

• Di, 10:15 bis 11:45
• Di, 12:15 bis 13:45

Seminar zur Einführung, Begleitung und Auswertung des IEP  (Seminar) 

• Mi, 8:15 bis 10:15
• Mi, 10:45 bis 12:45

Planung, Gestaltung und Evaluation von Grundschulunterricht  (Seminar) 

• Do, 12:15 bis 13:45
• Fr, 10:15 bis 11.45
• Fr, 12:15 bis 13:45

Bosse, S. & Spörer, N. (2023). Die Veränderung der Einstellungen von Grundschulkindern zum gemeinsamen Lernen durch die SEGEL-Intervention. In M. Haider, R. Böhme, S. Gebauer, C. Gößinger, M. Munser-Kiefer & A. Rank (Hrsg.), Nachhaltige Bildung in der Grundschule (Jahrbuch Grundschulforschung, Bnd. 27, S. 165-171). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Jaeuthe, J., Lenkeit, J., Bosse, S. & Spörer, N.(2023). Zur Bedeutsamkeit der Unterrichtsqualität für die Entwicklung von Rechtschreibkompetenzen in der Grundschule. Zeitschrift für Erziehungswiss. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01188-2

Bosse, S. & Spörer, N. (2022). Die Entwicklung einer unterrichtsintegrierten Intervention zur Förderung sozialer und personaler Kompetenzen und der Verbesserung sozialer Einstellungen im gemeinsamen Unterricht. In C. Ratz, R. Stein, & T. Müller (Hrsg.), Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

Jaeuthe, J., Lenkeit, J., Bosse, S., Bogda, K., Spörer, N. (2021). Die Bedeutsamkeit individueller Merkmale für die Entwicklung von Rechtschreibkompetenzen in der Grundschule. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie 52 (1). DOI: 10.1026/0049-8637/a000223.

Spörer, N., Henke, T., Bosse, S. (2021): Is there a dark side of co-teaching? A study on the social participation of primary school students and their interactions with teachers and classmates. Learning and Instruction 71, S. 101393. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101393 

Spörer, N., Lenkeit, J., Bosse, S. Hartmann, A., Ehlert, A., Knigge, M. (2020): Students’ perspective on inclusion: Relations of attitudes towards inclusive education and self-perceptions of peer relations. International Journal of Educational Research 103, S. 101641. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101641 

Lambrecht, J. & Bosse, S. (2020). Lässt sich die Reflexionsfähigkeit von angehenden Lehrkräften verändern? Eine Studie zum Beitrag der Reckahner Reflexionen zur Ethik pädagogischer Beziehungen zur Lehrer_innenbildung. Herausforderung Lehrer_innenbildung, Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 3 (2). 137-150. DOI https://doi.org/10.4119/hlz-2497

Bosse, S., Jaeuthe, J., Lambrecht, J., Bogda, K., Koch, H. & Spörer, N. (2018). Die Sicht von Kindern auf Inklusion in der Schule: Die Entwicklung eines Messinstruments zur Erhebung der Einstellung zum gemeinsamen Lernen im Grundschulalter. Empirische Sonderpädagogik, 10 (4), 329-345.

Bosse, S., Henke, T. & Spörer, N. (2018). Inklusion aus der Perspektive der Lernenden: Veränderungen des Sozialklimas im Verlauf der Grundschulzeit. In K. Rathmann & K. Hurrelmann (Hrsg.), Leistung und Wohlbefinden in der Schule: Herausforderung Inklusion (S. 256-270). Weinheim und Basel: Beltz Juventa.

Bosse, S., Lambrecht, J., Henke, T. & Spörer, N. (2018). Die Brandenburger PING-Studie: Inklusives Lernen und Lehren in der Grundschule. In Walm, M., Häcker, T., Radisch, F. & Krüger, A. (Hrsg.), Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten - Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung (S. 143-159). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Eine vollständige Übersicht der Publikationen finden Sie hier.

Bosse, S., Lambrecht, J. & Prengel, A. (2023, September). „Du brauchst jetzt gar nicht anfangen zu weinen.“ Welche Unterrichtssituationen nehmen Lehramtsstudierende der Primarstufe im Praktikum als relevant wahr? Posterpräsentation auf der Sektionstagung empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Bosse, S. & Spörer, N. (2023, Februar). Selbstwirksamkeit und Teamfähigkeit in kooperativen Unterrichtsphasen in der inklusiven Grundschule fördern: Ist die SEGEL-Intervention der Schlüssel? Posterpräsentation auf der 10. GEBF-Tagung, Essen.

Bosse, S. & Spörer, N. (2022, September). Wie lassen sich soziale und personale Kompetenzen sowie Einstellungen von Grundschulkindern zum gemeinsamen Lernen verändern? Die Antwort lautet: mit Hilfe von SEGEL. Präsentation auf der 30. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Regensburg.

Bosse, S., Thiemermann, N. & Spörer, N. (2021, Oktober). Woran wollen wir eigentlich arbeiten? Entscheidungsfragen bei der Weiterentwicklung einer unterrichtsintegrierten Intervention zur Förderung der Akzeptanz im gemeinsamen Unterricht. Präsentation 56. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE in Würzburg.

Thiemermann, N., Bosse, S. & Spörer, N. (2020, November). Auf der Suche nach dem passenden Design für eine Interventionsstudie. Vortrag auf der Herbsttagung der Arbeitsgruppe Empirische sonderpädagogische Forschung (AESF), Potsdam.  

Bosse, S., Bogda, K., Jaeuthe, J., Lambrecht, J. & Spörer, N. (2019, September). "Ich muss nicht mit jedem aus der Klasse befreundet sein, aber ich kann mit allen zusammenarbeiten" Evaluation einer Unterrichtseinheit zur Steigerung der Akzeptanz des gemeinsamen Lernens. Präsentation auf der Grundschulforschungstagung, Erfurt.

Bosse, S., Bogda, K., Lambrecht, J., Jaeuthe, J. & Spörer, N. (2019, Februar). Wie schwer es ist, die Einstellungen von Kindern zu ändern. Ein Interventionsprogramm zur Steigerung der Akzeptanz des gemeinsamen Lernens in Grundschulklassen. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Köln.

Bosse, S., Henke, T. & Spörer, N. (2018, September). Relations of co-teaching and academic achievement in inclusive primary schools. Poster presentation, EARLI SIG 15, Potsdam (Germany).

Bosse, S., Henke, T., Lambrecht, J. & Spörer, N. (2018, September). Same construct - different perspectives: A comparison of students' and teachers' perception of differentiated instruction in inclusive classes. Poster presentation, ECER, Bolzano (Italy).

Bosse, S. & Lambrecht, J. (2018, Februar). Eine Ethik für pädagogische Beziehungen - Vorstellung der Reckahner Reflexionen. Präsentation im Kolloquium des Zentrums für Empirische Inklusionsforschung (ZEIF) Potsdam.

• Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (Sektionen: Schulpädagogik, Empirische Bildungsforschung)
• European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), SIG 15 Special Educational Needs
• Arbeitskreis Menschenrechtsbildung in der Rochow-Akademie für bildungshistorische und zeitdiagnostische Forschung an der Universität Potsdam
• Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
• Grundschulverband

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