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Publikationen

Zeitschriftenbeiträge (peer-reviewed, ab 2016)

Maar, V., Störmann, A. & Spörer, N. (in Druck). (Hoch-)Schule entwickeln: Transferstrukturen und -prozesse der Universitätsschule Potsdam. Transfer Forschung <> Schule.

Rogge, F., Knigge, M., Ehlert, A., Lenkeit, J., Hartmann, A. & Spörer, N. (2026). Zusammenhänge zwischen multiprofessioneller Kooperation und der Leistungsentwicklung von Schüler*innen in inklusiven Schulen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-026-01398-4

Hartmann, A., Lenkeit, J., Knigge, M., Ehlert, A., & Spörer, N. (2025). Relations of special educational needs and different indicators of social participation of adolescents in regular education. International Journal of Inclusive Education, 1–21. https://doi.org/10.1080/13603116.2025.2575861

Lenkeit, J., Spörer, N., Knigge, M., Ehlert, A. & Hartmann, A. (2025). Effekte von Binnendifferenzierung auf die Leistungsentwicklung in Deutsch und Mathematik in der inklusiven Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung, https://doi.org/10.1007/s42278-025-00237-5.

Lenkeit, J., Bosse, S., Knigge, M., Hartmann, A., Ehlert, A. & Spörer, N. (2024). Social referencing processes in inclusive classrooms – Relationships between teachers’ attitudes, students’ attitudes, social integration and classroom climate. Journal of Research in Special Educational Needs, 24(4), 1190-1205. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12703.

Hartmann, A., Knigge, M., Lenkeit, J., Ehlert, A., Goth, K., & Spörer, N. (2024). The influence of adolescents’ self-perception of social relationships on personality functioning in the context of inclusive education. Frontiers in Psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1279623.

Kobs, S., Lenkeit, J. & Spörer, N., Hartmann, A. Ehlert, A. & Knigge, M. (2023). Gerechtigkeitserleben und soziale Partizipation in der Adoleszenz in inklusiven Schulen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000372.

Lenkeit, J., Spörer, N., Hartmann, A., Ehlert, A. & Knigge, M. (2023). Unterrichtsbezogene Kooperation und Differenzierung im inklusiven Grundschulunterricht. Unterrichtswissenschaft, 51 (4).

Jaeuthe, J., Lenkeit, J., Bosse, S. & Spörer, N.(2023). Zur Bedeutsamkeit der Unterrichtsqualität für die Entwicklung von Rechtschreibkompetenzen in der Grundschule. Z Erziehungswiss. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01188-2

Hartmann, A., Lenkeit, J., Ehlert, A., Knigge, M. & Spörer, N. (2022). Klassenklima und Bullyingerfahrungen im Zusammenhang mit sozialer Akzeptanz und Freundschaftsbeziehungen in inklusiven Klassen. Empirische Sonderpädagogik.

Lenkeit, J., Hartmann, A., Ehlert, A., Knigge, M. & Spörer, N. (2022). Effects of special educational needs and socioeconomic status on academic achievement. Separate or confounded? International Journal of Educational Research. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101957

Kobs, S., Ehlert, A., Lenkeit, J., Hartmann, A., Spörer, N., & Knigge, M. (2022). The Influence of Individual and Situational Factors on Teachers’ Justice Ratings of Classroom Interactions. Frontiers in Psychology.  https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.789110

Rogge, F., Knigge, M., Krauskopf, K., Ehlert, A., Hartmann, A., Lenkeit, J. & Spörer, N. (2021). Multiprofessionelle Kooperation als Innovation – Eine Untersuchung zu Rahmenbedingungen und Kooperationsformen an inklusiven Schulen in Brandenburg. Empirische Pädagogik, 35 (4), 337–355. https://www.vep-landau.de/produkt/empirische-paedagogik-2021-35-4/

Jaeuthe, J., Lenkeit, J., Bosse, S., Bogda, K., Spörer, N. (2021). Die Bedeutsamkeit individueller Merkmale für die Entwicklung von Rechtschreibkompetenzen in der Grundschule. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie 52 (1). DOI: 10.1026/0049-8637/a000223

Spörer, N., Henke, T., Bosse, S. (2021). Is there a dark side of co-teaching? A study on the social participation of primary school students and their interactions with teachers and classmates. Learning and Instruction 71,  101393. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101393

Lambrecht, J., Lenkeit, J., Hartmann, A., Ehlert, A., Knigge, M. & Spörer, N. (2020). The effect of school leadership on implementing inclusive education: How transformational and instructional leadership practices affect individualized education planning. International Journal of Inclusive Education. Online first: doi.org/10.1080/13603116.2020.1752825

Jaeuthe, J., Lambrecht, J., Bosse, S., Bogda, K., Spörer, N. (2020). Entwicklung der Rechtschreibkompetenz im zweiten und dritten Schuljahr: Eine latente Transitionsanalyse zur Überprüfung theoretischer Annahmen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23 (4). DOI: 10.1007/s11618-020-00959-5

Spörer, N., Lenkeit, J., Bosse, S. Hartmann, A., Ehlert, A., Knigge, M. (2020). Students’ perspective on inclusion: Relations of attitudes towards inclusive education and self-perceptions of peer relations, International Journal of Educational Research 103, S. 101641. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101641

Lambrecht, J.; Bogda, K., Koch, H., Nottbusch, G., Spörer, N. (2019). Die Rolle der Kindergartenqualität: Eine Mehrebenenanalyse zur Prädiktion des Wortschatzes von Kindergartenkindern. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 22(3), 665-694. DOI https://doi.org/10.1007/s11618-019-00872-6

Lambrecht, J., Bogda, K., Koch, H., Nottbusch, G. & Spörer, N. (2019). Comparing the effect of home and institutional learning environment on children’s vocabulary in primary school. Journal for Educational Research Online, 11(2), 86-115.

Bosse, S., Jaeuthe, J., Lambrecht, J., Bogda, K., Koch, H. & Spörer, N. (2018). Die Sicht von Kindern auf Inklusion in der Schule: Die Entwicklung eines Messinstruments zur Erhebung der Einstellung zum gemeinsamen Lernen im Grundschulalter. Empirische Sonderpädagogik, 4, 329-345.

Völlinger, V. A., Spörer, N., Lubbe, D. & Brunstein, J. C. (2018). A path analytic test of the reading strategies mediation model: Relating cognitive competences and motivational influences to individual differences in fifth graders’ reading comprehension. The Journal of Educational Research. DOI: 10.1080/00220671.2017.1412930

Henke, T., Bogda, K., Lambrecht, J., Bosse, S., Koch, H., Maaz, K. & Spörer, N. (2017). Will you be my friend? A multilevel network analysis of friendships of students with special educational needs backgrounds in inclusive classrooms. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. DOI 10.1007/s11618-017-0767-x .

Bosse, S., Jäntsch, C., Henke, T., Lambrecht, J., Koch, H. & Spörer, N. (2017). Das Zusammenspiel der Offenheit für Innovationen, der Einstellung zum inklusiven Lernen und der Selbstwirksamkeit von Lehrerinnen und Lehrern. Zeitschrift für Bildungsforschung. DOI 10.1007/s35834-017-0185-4 .

Schünemann, N., Spörer, N., Völlinger, V. A. & Brunstein, J. C. (2017). Peer feedback mediates the impact of self-regulation procedures on strategy use and reading comprehension in reciprocal teaching groups. Instructional Science, 45, 395-415.

Koch, H. & Spörer, N. (2017). Students improve in reading comprehension by learning how to teach reading strategies. An evidence-based approach for teacher education. Psychology Learning and Teaching, 16, 197-211.

Henke, T., Bosse, S., Lambrecht, J., Jäntsch, C., Jaeuthe, J. & Spörer, N. (2017). Mittendrin oder nur dabei? Zum Zusammenhang zwischen sonderpädagogischem Förderbedarf und sozialer Partizipation von Grundschülerinnen und Grundschülern. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 31, 111-123.

Warner, G. J., Fay, D. & Spörer, N. (2017). Relations among personal initiative and the development of reading strategy knowledge and reading comprehension. Frontline Learning Research, 5, 1-23.

Koch, H. & Spörer, N. (2016). Förderung der Lesekompetenz mittels reziproken Lehrens: Implementation und Wirksamkeit im Regelunterricht. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 30, 213-225.

Lambrecht, J., Bosse, S., Henke, T., Jäntsch, C. & Spörer, N. (2016). Eine inklusive Grundschule ist eine inklusive Grundschule? Wie sich inklusive Grundschulen an Hand ihres Umgangs mit Ressourcen unterscheiden lassen. Zeitschrift für Bildungsforschung, 6, 135-150.

Bosse, S. Henke, T., Jäntsch, C., Lambrecht, J., Vock, M. & Spörer, N. (2016). Die Entwicklung der Einstellung zum inklusiven Lernen und der Selbstwirksamkeit von Grundschullehrkräften. Empirische Sonderpädagogik, 8, 101-114.


Buchbeiträge und herausgegebene Werke (peer-reviewed, ab 2016)

Bennink, T., Tjardts, M., Matheis, S., Parchmann, I. & Spörer, N. (in Druck). Transferstrukturen reflektieren – Nutzungspotenziale von Netzwerkvisualisierungen aus wissenschaftlicher und praktischer Perspektive. In XX (Hrsg.), Transfer im Kontext digitaler Transformation. Münster: Waxmann.

Mutschler, T., Serpemen, A., Schmäing, T., Scherzinger, L., Krell, M. & Spörer, N. (in Druck). Transfer unterstützen durch Knowledge Brokerage: Rolle und Aufgaben zwischen internationalem Konzept und nationaler Umsetzung. In XX (Hrsg.), Transfer im Kontext digitaler Transformation. Münster: Waxmann.

Bosse, S., Cornelius, C. & Spörer, N. (2026). Praktikumsbeobachtungen von Lehramtsstudierenden zu pädagogischen Beziehungen und ihre Kompetenz, (verletzendes) Lehrkraftverhalten professionell zu thematisieren. In F. Hoya, E. Frick, S. Pichler & a. Frey (Hrsg.), Bildung ohne Grenzen denken. Visionen der Grundschulbildung im europäischen Raum (Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 30, S. 121-126). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Tanneberger, J., Kempert, S. & Spörer, N. (2026). Muster der Bezugsnormorientierungen und -praktiken von Lehrkräften in inklusiven Grundschulen. In F. Hoya, E. Frick, S. Pichler & a. Frey (Hrsg.), Bildung ohne Grenzen denken. Visionen der Grundschulbildung im europäischen Raum (Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 30, S. 194-199). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Bosse, S., Cornelius, C. & Spörer, N. (2026). Pädagogische Beziehungen und verletzende Interaktionen im Praktikum besprechen: Ergebnisse einer Intervention mit Lehramtsstudierenden der Primarstufe. In L. M. Gebauer, M. Platz, P. Kihm & M. Peschel (Hrsg.), Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeit der Grundschule (Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 29, S. 308-318). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6241-27 

Tanneberger, J., Kempert, S. & Spörer, N. (2026). Studiumsbezogene Zielorientierungen und Stressbewältigung angehender Grundschullehrkräfte. In L. M. Gebauer, M. Platz, P. Kihm & M. Peschel (Hrsg.), Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeit der Grundschule (Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 29, S. 362-372). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6241-32

Spörer, N., Völlinger, V. A., Demmrich, A. & Brunstein, J. C. (in Druck). Förderung des sinnverstehenden Lesens durch reziprokes Lehren. In G. W. Lauth, M. Grünke & J. C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen (3., überarbeitete und erweiterte Auflage). Göttingen: Hogrefe.

Spörer, N. (2025). Sprachliche Kompetenzen, Bildungsgerechtigkeit und inklusives Lernen: Aktuelle Herausforderungen und Zukunftsperspektiven. In N. McElvany, R. Kleinkorres, M. Becker, C. Dignath & A. Ohle-Peters (Hrsg.), Förderung sprachlicher Kompetenzen als Grundlage für mehr Bildungsgerechtigkeit (S. 9-26). Münster: Waxmann.


Spörer, N., Bosse, S. & Lenkeit, J. (2024). Jahrgangsübergreifendes Lernen in der Grundschule: Ein Konzept für alle Lernenden? In G. Elverich, B. Overwien & R. Plocher (Hrsg.), „Eine Schule für alle!?“ – Chancen und Herausforderungen der Gemeinschaftsschule. Festschrift zum 75jährigen Jubiläum der Fritz-Karsen Schule in Berlin-Neukölln (S. 33-45). Berlin: Metropol Verlag.

Ehlert, A., Lenkeit, J., Hartmann, A., Knigge, M. & Spörer, N. (2024). Gelingensfaktoren für gemeinsames Lernen in heterogenen Gruppen aus der Perspektive von Schüler:innen und Lehrkräften. In D. Niesta Kayser, W.-K. Giera & C. Schmalenbach (Hrsg.), Gleichberechtigte Teilhabe durch kooperative Lehr-Lern-Prozesse in heterogenen Lerngruppen (S. 63-74). Münster: Waxmann.

Spörer, N. (2024). Herausforderungen und Chancen (nach) der Corona-Pandemie für das Lehren und Lernen. In M. Hackel, W.-K. Giera, J. Buschmann & T. Fischer (Hrsg.), Lehrer:innenbildung und Schulpraxis im internationalen Kontext (S. 232-242). Münster: Waxmann.

Spörer, N. & Völlinger, V.A. (2023). Developing theoretically grounded and evidence-based intervention programs: Fostering students’ learning in school. In O.C. Schultheiss (Ed.), Personal Goals, implicit motives, and self-regulated learning. A Festschrift honoring Joachim C. Brunstein (p. 123-140). Erlangen: FAU University Press. urn:nbn:de:bvb:29-opus4-239476.

Bosse, S. & Spörer, N. (2023). Die Veränderung der Einstellungen von Grundschulkindern zum gemeinsamen Lernen durch die SEGEL-Intervention. In M. Haider, R. Böhme, S. Gebauer, C. Gößinger, M. Munser-Kiefer & A. Rank (Hrsg.), Nachhaltige Bildung in der Grundschule (Jahrbuch Grundschulforschung, Bnd. 27, S. 165-171). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Bosse, S. & Spörer, N. (2022). Die Entwicklung einer unterrichtsintegrierten Intervention zur Förderung sozialer und personaler Kompetenzen und der Verbesserung sozialer Einstellungen im gemeinsamen Unterricht. In C. Ratz, R. Stein, & T. Müller (Hrsg.), Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung (S. 379-386). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

Spörer, N., Lenkeit, J., Hartmann, A., Ehlert, A. & Knigge, M. (2021). Gemeinsames Lernen im Bundesland Brandenburg: Hintergründe, Ziele und Strukturen. In J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer (Hrsg.). Gemeinsames Lernen im Land Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg, 11-14. https://mbjs.brandenburg.de/bildung/gute-schule/schule-fuer-gemeinsames-lernen-inklusion.html

Spörer, N., Lenkeit, J., Hartmann, A., Ehlert, A. & Knigge, M. (2021). Die Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren im Land Brandenburg. In J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer (Hrsg.). Gemeinsames Lernen im Land Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg, 15-18. https://mbjs.brandenburg.de/bildung/gute-schule/schule-fuer-gemeinsames-lernen-inklusion.html

Lenkeit, J., Hartmann, A., Spörer, N., Ehlert, A. & Knigge, M. (2021). Stichprobenbeschreibung. In J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer (Hrsg.). Gemeinsames Lernen im Land Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg, 19-28. https://mbjs.brandenburg.de/bildung/gute-schule/schule-fuer-gemeinsames-lernen-inklusion.html

Lenkeit, J., Hartmann, A., Ehlert, A., Spörer, N. & Knigge, M. (2021). Entwicklung fachlicher Kompetenzen in Mathematik, Leseverständnis und im Rechtschreiben von Schülerinnen und Schülern mit und ohne Förderbedarfe. In J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer (Hrsg.). Gemeinsames Lernen im Land Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg, 29-44. https://mbjs.brandenburg.de/bildung/gute-schule/schule-fuer-gemeinsames-lernen-inklusion.html

Ehlert, A., Lenkeit, J., Spörer, N., Knigge, M. & Hartmann, A. (2021). Entwicklung personaler und sozialer Kompetenzen. In J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer (Hrsg.). Gemeinsames Lernen im Land Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg, 45-64. https://mbjs.brandenburg.de/bildung/gute-schule/schule-fuer-gemeinsames-lernen-inklusion.html

Ehlert, A., Hartmann, A., Spörer, N., Lenkeit, J. & Knigge, M. (2021). Wechselwirkungen zwischen fachlichen, personalen und sozialen Kompetenzen. In J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer (Hrsg.). Gemeinsames Lernen im Land Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg, 65-77. https://mbjs.brandenburg.de/bildung/gute-schule/schule-fuer-gemeinsames-lernen-inklusion.html

Hartmann, A., Lenkeit, J., Knigge, M., Spörer, N. & Ehlert, A. (2021). Übergang von der Primar- in die Sekundarstufe. In J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer (Hrsg.). Gemeinsames Lernen im Land Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg, 78-85. https://mbjs.brandenburg.de/bildung/gute-schule/schule-fuer-gemeinsames-lernen-inklusion.html

Lenkeit, J., Hartmann, A., Spörer, N., Knigge, M. & Ehlert, A. (2021). Fachliche, personale und soziale Kompetenzentwicklung von Schülerinnen und Schülern in Abhängigkeit kontextueller Merkmale in der Primar- und Sekundarstufe. In J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer (Hrsg.). Gemeinsames Lernen im Land Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg, 86-98. https://mbjs.brandenburg.de/bildung/gute-schule/schule-fuer-gemeinsames-lernen-inklusion.html

Knigge, M., Rogge, F., Kobs, S., Lenkeit, J., Ehlert, A., Hartmann, A. & Spörer, N. (2021). Schulische Kooperation in Abhängigkeit der Organisationsform. In J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer (Hrsg.). Gemeinsames Lernen im Land Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg, 99-105. https://mbjs.brandenburg.de/bildung/gute-schule/schule-fuer-gemeinsames-lernen-inklusion.html

Knigge, M., Kobs, S., Ehlert, A., Hartmann, A., Lenkeit, J. & Spörer, N. (2021). Fachliche, personale und soziale Kompetenzentwicklung in Abhängigkeit professionsbezogener Merkmale von Lehrkräften. In J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer (Hrsg.). Gemeinsames Lernen im Land Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg, 106-115. https://mbjs.brandenburg.de/bildung/gute-schule/schule-fuer-gemeinsames-lernen-inklusion.html

Lenkeit, J., Hartmann, A., Spörer, N., Ehlert, A. & Knigge, M. (2021). Fachliche, personale und soziale Kompetenzentwicklung von Schülerinnen und Schülern in Abhängigkeit schulischer Merkmale. In J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer (Hrsg.). Gemeinsames Lernen im Land Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg, 116-123. https://mbjs.brandenburg.de/bildung/gute-schule/schule-fuer-gemeinsames-lernen-inklusion.html

Lenkeit, J., Spörer, N., Hartmann, A., Ehlert, A. & Knigge, M. (2021). Unterstützung und Differenzierung im gemeinsamen Unterricht. In J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer (Hrsg.). Gemeinsames Lernen im Land Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg, 124-130. https://mbjs.brandenburg.de/bildung/gute-schule/schule-fuer-gemeinsames-lernen-inklusion.html

Spörer, N., Lenkeit, J., Hartmann, A., Ehlert, A. & Knigge, M. (2021). Gemeinsames Lernen im Bundesland Brandenburg: Zusammenfassung der Befunde und Fazit. In J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer (Hrsg.). Gemeinsames Lernen im Land Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg, 131-138. https://mbjs.brandenburg.de/bildung/gute-schule/schule-fuer-gemeinsames-lernen-inklusion.html

Völkner, K., Wabnitz, J., Weißbach, M., Zielke, S., & Spörer, N. (2020). Eine Universitätsschule für Brandenburg. WE_OS Jahrbuch, 3(1), 132-141. https://doi.org/10.4119/we_os-3343

Bosse, S., Henke, T. & Spörer, N. (2018). Inklusion aus der Perspektive der Lernenden: Veränderungen des Sozialklimas im Verlauf der Grundschulzeit. In K. Rathmann & K. Hurrelmann (Hrsg.), Leistung und Wohlbefinden in der Schule: Herausforderung Inklusion (S. 256-270). Weinheim: Beltz Juventa.

Brunstein, J. C. & Spörer, N. (2018). Selbstgesteuertes Lernen. In D. H. Rost, J. R. Sparfeldt & S. R. Buch (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (5., vollständig überarbeitete Auflage, S.742-749). Weinheim: Beltz.

Henke, T., Bosse, S. & Spörer, N. (2018). Binnendifferenzierung im inklusiven Unterricht: Ein Vergleich der Schüler- und Beobachterperspektive. In F. Hellmich, G. Görel & M. F. Löper (Hrsg.), Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung (S. 143-159). Stuttgart: Kohlhammer.

Bosse, S., Lambrecht, J., Henke, T. & Spörer, N. (2018). Die Brandenburger PING-Studie: Inklusives Lernen und Lehren in der Grundschule. In: Walm, M., Häcker, T., Radisch, F. & Krüger, A. (Hrsg.), Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten - Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung (S. 296-305). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Koch, H. & Spörer, N. (2016). Effekte des Reziproken Lehrens im Vergleich mit einer von Lehrkräften konzipierten Unterrichtseinheit zur Förderung der Lesekompetenz. In M. Philipp & E. Souvignier (Hrsg.), Implementation von Lesefördermaßnahmen. Perspektiven auf Gelingensbedingungen und Hindernisse (S. 99-122). Münster: Waxmann.

Bosse, S., Henke, T., Jäntsch, C., Lambrecht, J., Maaz, K., Vock, M., Schründer-Lenzen, A. & Spörer, N. (2016). Zum Zusammenhang von Einstellung und Selbstwirksamkeit von inklusiv arbeitenden Grundschullehrkräften. In K. Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler & R. Schmidt (Hrsg.), Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung (S. 99-104). Wiesbaden: Springer VS.

 

Zeitschriften- und Buchbeiträge ohne peer-review

Spörer, N. (2020). Pädagogische Architektur für das lebenslange Lernen. In: Vom Bildungsstandort zur Bildungslandschaft. Dokumentation zum Fachtag 2020 der Transferagentur Brandenburg.

Sparfeldt, J. R., Spörer, N., Greiff. S. & Schneider, R. (2023). Ein Plädoyer für valide(re) Bewertungen der wissenschaftlichen Leistungen in Berufungsverfahren. Psychologische Rundschau, 74, 185-187.Spörer, N., Bosse, S., Maar, V. & Sievert, F. (2025). Ein Plus für Potsdam: Die Universitätsschule als Katalysator für Bildungsvielfalt und Chancengerechtigkeit. Beitrag. In Stadtforum Potsdam Dokumentation 2025 (S. 10 – 13). 

Spörer, N. (2018). Lesestrategien unterrichtsintegriert vermitteln, verstehendes Lesen fördern. Sprachförderung und Sprachtherapie, 7, 165-170.

Bosse, S. & Spörer, N. (2017). Der gemeinsame Unterricht in Brandenburg - Inklusives Lernen zwischen Erfahrungen und neuen Entwicklungen. ZEIF Fachportal Wissenschaft - Praxis. Zugriff am 04.08.2017. Verfügbar unter http://www.uni-potsdam.de/inklusion/zeif/fachportal.html.

Jäntsch, C. & Spörer, N. (2016). Grundsteine inklusiver Praxis. Brandenburger Grundschulkinder im inklusiven Unterricht. ZEIF Fachportal Wissenschaft - Praxis. Zugriff am 07.04.2016. Verfügbar unter http://www.uni-potsdam.de/inklusion/zeif/fachportal.html.

 

Monographien

Spörer, N., Koch, H. Schünemann, N. & Völlinger, V. A. (2016). Das Lesetraining mit Käpt’n Carlo für 4. und 5. Klassen. Ein Lehrermanual mit Unterrichtsmaterialien zur Förderung des verstehenden und motivierten Lesens. Göttingen: Hogrefe.

 

Herausgaben

Spörer, N., Teuer, Z. & Greiff, S. (Hrsg.) (in Vorbereitung). Handbuch Pädagogische Psychologie. Berlin: Springer.

Lenkeit, J., Hartmann, A., Ehlert, A., Knigge, M., & Spörer, N. (Hrsg.) (2026). Inklusion im Team: Multiprofessionelle Förderung in temporären Lerngruppen. Münster: Waxmann.

Lenkeit, J., Hartmann, A., Ehlert, A., Knigge, M., & Spörer, N. (Hrsg.) (2023). Schulische Inklusion auf dem Weg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren im Bundesland Brandenburg“.Münster: Waxmann. Open access verfügbar unter doi: 10.31244/9783830996286 

Lenkeit, J., Hartmann, A., Ehlert, A., Knigge, M. & Spörer, N. (Hrsg.) (2021) Gemeinsames Lernen im Land Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg. https://mbjs.brandenburg.de/bildung/gute-schule/schule-fuer-gemeinsames-lernen-inklusion.html

Spörer, N. (Hrsg.) (2021). Konzeptpapier der Universität Potsdam für die zu errichtende Grundschule Krampnitz als Universitätsschule Potsdam.

Spörer, N. & Völkner, K. (Hrsg.). (2021). Rahmenkonzept der Universitätsschule Potsdam. Universität Potsdam. https://doi.org/10.25932/publishup-49138


Forschungsberichte

Lenkeit, J., Hartmann, A., Knigge, M., Ehlert, A., & Spörer, N. (2025). Die Lerngruppe+ an Schulen für Gemeinsames Lernen. Abschlussbericht zur „Evaluation der Einführung der Lerngruppe+ im Bundesland Brandenburg“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg. mbjs.brandenburg.de/sixcms/media.php/140/abschlussbericht_zur_evaluation_der_einfuehrung_der_lerngruppe__im_bundesland_brandenburg.pdf

Lenkeit, J., Hartmann, A., Knigge, M., Ehlert, A., & Spörer, N. (2023). Lerngruppe+. Zwischenbericht zur „Evaluation der Einführung der Lerngruppe+ im Bundesland Brandenburg“. Universität Potsdam.

Spörer, N., Lenkeit, J. & Hartmann, A. (2023). Abschlussbericht zum DFG-Projekt „Professional development in inclusive schools under conditions of the Covid-19 pandemic”.

Lenkeit, J., Hartmann, A., Ehlert, A., Knigge, M. & Spörer, N. (2021) Gemeinsames Lernen im Land Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg. https://mbjs.brandenburg.de/bildung/gute-schule/schule-fuer-gemeinsames-lernen-inklusion.html

Lenkeit, J., Hartmann, A., Knigge, M., Ehlert, A. & Spörer, N. (2019). Gemeinsames Lernen in Brandenburg. Zwischenbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren im Land Brandenburg“. Universität Potsdam.

Spörer, N. (2019). Abschlussbericht zum DFG-Projekt „Unterrichtsprozesse in inklusiven Lernsettings: Zur Bedeutung von Lehrer-Schüler- und Schüler-Schüler-Interaktionen für die fachliche, personale und soziale Kompetenzentwicklung von Grundschülern“.

Spörer, N. & Nottbusch, G. (2018). Abschlussbericht zum DFG-Projekt „Heterogeneity and reading competence: The role of institutional and home learning environment“

 

Eingeladene Vorträge (letzte fünf Jahre)

Spörer, N. (2026, August). Universitätsschule Potsdam: Meilensteine und Herausforderungen. Impuls und Diskussion an der Leuphana Universität Lüneburg.

Spörer, N. (2025, Mai). Immer noch auf der Suche nach Bildungsgerechtigkeit: Aktuelle Herausforderungen und Zukunftsperspektiven. Vortrag auf dem PINA-Kolloquium der Universität Potsdam und Fachhochschule Potsdam.

Spörer, N. (2024, April). Eine Universitätsschule für Potsdam. Vortrag und Diskussion auf dem leitungstreffen der Hoffbauer Stiftung, Potsdam.

Spörer, N. (2023, September). Förderung sprachlicher Kompetenzen als Grundlage für mehr Bildungsgerechtigkeit. Überblicksvortrag auf dem 7. IFS Bildungsdialog, Dortmund.

Spörer, N. (2023, Mai). Primarschule der Zukunft: Herausforderungen, Evidenzen & Perspektiven. Vortrag an der Universität Zürich.

Sievert, F., Bosse, S. & Spörer, N. (2023, September). A laboratory school for Brandenburg. Presentation at the Symposium “Building Bridges between Educational Research and School Practice: Lessons from Japan and Germany”, Potsdam.

Spörer, N. (2023, März). Kompetenzen für das 21. Jahrhundert oder Voraussetzungen für erfolgreiches Lernen. Vortrag auf dem Kongress „GEMEINSAM Bildungslandschaften gestalten – Partner vernetzen – Inklusion leben“, Görlitz.

Spörer, N. (2022, Oktober). Chancen der Corona-Pandemie für das Lehren und Lernen. Vortrag auf dem Kooperationsschultreffen der Deutschen Auslandsschulen an der Universität Potsdam.

Spörer, N. (2022, Oktober). Eine Universitätsschule für Potsdam. Vortrag und Diskussion auf dem Fachgespräch Universitätsschule auf Einladung der Fraktion Bündnis 90/ Die Grünen, Landtag Brandenburg. 

Spörer, N. (2022, Mai). Kinder und Jugendliche stärken – Lehren aus Corona ziehen. Eingeladener Beitrag und Diskussion im Rahmen des Fachgesprächs Kinder und Jugendliche stärken – Lehren aus Corona ziehen des Ausschusses für Bildung, Jugend und Sport, Landtag Brandenburg.

Spörer, N. (2022, März). Kommentierungen zur Grundschule der Zukunft. Eingeladener Beitrag und Diskussion auf dem SWK Hearing Professionalisierung von Grundschullehrkräften.

 

Kongressbeiträge (letzte fünf Jahre)

Bosse, S., Cornelius, C. Hartmann, A. & Spörer, N. (2026, September). Wanted: Mut! - Ein Seminarkonzept zur Steigerung der Selbstwirksamkeit von Lehramtsstudierenden bezogen auf das Ansprechen berufsrelevanter und problematischer Beobachtungen im Hospitationspraktikum. Beitrag auf der 34. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Köln.

Hartmann, A., Bosse, S., Cornelius, C. & Spörer, N. (2026, September). Pädagogische Beziehungen im Fokus: Systematische Kategorisierung von Schüler*innen-Lehrkraft-Interaktionen im Grundschulunterricht. Beitrag auf der 34. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Köln.

Lenkeit, J., Hartmann, A., Knigge, M., Ehlert, A. & Spörer, Nadine (2026, September). Schüler*in-Lehrkraft-Beziehungen von Kindern mit emotional-sozialem Unterstützungsbedarf. Beitrag auf der 34. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Köln.

Tanneberger, J., Kempert, S. & Spörer, N. (2026, September). Wer wird heute (noch) Lehrkraft? Entwicklungstrends von Studienwahlmotiven und Gesundheitsmustern von Studienanfänger*innen. Beitrag auf der 34. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Köln.

Maar, V. & Spörer, N. (2026, April). Research–Practice Collaboration at the University School Potsdam: Models of Co-Designing the Future of Education. Presentation at IALS Annual Conference, Jyväskylä, Finland.

Mutschler, T., Serpemen, A., Schmäing, T., Scherzinger, L., Krell, M. & Spörer, N. (2026, März). Rollen und Aufgaben der Broker:innen im Kompetenzverbund lernen:digital. Ergebnisse einer empirischen Untersuchung. Vortrag auf der 13. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, München.

Spörer, N. (2026, März). Transferstelle im Fokus: Erkenntnisse, Learnings und Impulse aus drei Jahren lernen:digital. Round-Table-Beitrag auf dem Dialogforum des Kompetenzverbunds lernen:digital, Berlin. 

Tjardts, M., Bennink, T., Matheis, S., Spörer, N., & Parchmann, I. (2025, Dezember). Transferstrukturen reflektieren. Eine mehrperspektivische Betrachtung der Nutzungspotenziale von Netzwerkvisualisierungen. Vortrag auf der Transfertagung 2025: Transfer in der Bildung verstehen und gestalten, Berlin.

Bennink, T., Tjardts, M., Flerlage, C., Lenzer, S., Parchmann, I., & Spörer, N. (2025, September). Kooperationsstrukturen für die digitale Transformation. Erste Einblicke in egozentrierte Netzwerke der Landesinstitute. Vortrag auf der 2. Tagung Digitale Transformation für Schule und Lehrkräftebildung gestalten des Kompetenzverbund lernen:digital, Potsdam.

Bosse, S., Cornelius, C. & Spörer, N. (2025, September). Die Beobachtung von (verletzendem) Lehrkraftverhalten durch Studierende in Praxisphasen und die Fähigkeit kompetent Kritik zu äußern – ein Interventionsansatz. Vortrag auf der 33. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Vorarlberg (Österreich).

Tanneberger, J., Kempert, S. & Spörer, N. (2025, September). Muster der Bezugsnormorientierungen und -praktiken von Lehrkräften an inklusiven Grundschulen. Vortrag auf der 33. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Vorarlberg (Österreich).

Hartmann, A., Lenkeit, J., Knigge, M., Ehlert, A. & Spörer, N. (2025, September). Die temporäre Lerngruppe als Ansatz zur Förderung sozialer Kompetenzen und Partizipation von Grundschüler:innen mit emotional-sozialen Förderbedarfen. Präsentation auf der 20. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie (PAEPS), Jena.

Lenkeit, J., Spörer, N., Hartmann, A., Knigge, M. & Ehlert, A. (2025, September). Kontextuelle und Kompositionelle Prädiktoren für die Zuschreibung eines sonderpädagogischen Förderbedarfs. Vortrag auf der 20. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie (PAEPS), Jena.

Tanneberger, J., Kempert, S. & Spörer, N. (2025, September). Muster der Bezugsnormorientierungen und -praktiken von Lehrkräften an inklusiven Grundschulen. Vortrag auf der 33. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Vorarlberg (Österreich).

Bosse, S., Lenkeit, J. & Spörer, N. (2025, Januar). Einstellungen und Teamfähigkeit von Schüler*innen in inklusiven Grundschulen. Vortrag auf der 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Mannheim.

Hartmann, A., Lenkeit, J., Ehlert, A., Knigge, M. & Spörer, N. (2025, Januar). Die Entwicklung der sozialen Kompetenzen und Partizipation von Grundschüler:innen mit besonderen Förderbedarfen mittels temporärer Lerngruppen. Präsentation auf der 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Mannheim.

Lenkeit, J., Spörer, N., Hartmann, A., Knigge, M. & Ehlert, A. (2025, Januar). Binnendifferenzierung als Unterrichtsqualitätsmerkmal und Effekte auf die leistungs- und interessenbezogene Entwicklung von Grundschulkindern. Vortrag auf der 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Mannheim.

Martin, K., Bosse, S. & Spörer, N. (2025, Januar). Wie ist die Unterrichtsqualität an inklusiven Grundschulen in Deutschland ausgeprägt? Ein systematischer Literaturreview. Vortrag auf der 12. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Mannheim.

Tanneberger, J., Kempert, S. & Spörer, N. (2024, September). Zielorientierungen und Stressbewältigung angehender Grundschullehrkräfte. Vortrag auf der 32. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Saarbrücken.

Bosse, S., Cornelius, C. & Spörer, N. (2024, September). Beschämungen von Kindern im Praktikum – was tun? Eine Interventionsstudie mit Studierenden des Grundschullehramts. Vortrag auf der 32. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Saarbrücken.

Hartmann, A., Lenkeit, J., Knigge, M., Ehlert, A. & Spörer, N. (2024, September). Förderung der sozialen Partizipation von Grundschüler*innen mit besonderen Förderbedarfen mittels Lerngruppen: Eine Längsschnittstudie zu Fremd- und Selbsteinschätzungen. Vortrag auf dem 52. DGPs Kongress, Wien, Österreich.

Lenkeit, J., Hartmann, A., Spörer, N., Knigge, M. & Ehlert, A. (2024, September). Arbeits- und Sozialverhalten von Grundschüler*innen mit besonderen Förderbedarfen stärken. Eine multiperspektivische Untersuchung zum Konzept der Lerngruppe. Vortrag auf der 32. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Saarbrücken.

Tanneberger, J., Kempert, S. & Spörer, N. (2024, September). Schulische Beurteilungskontexte und ihre Bedeutung für Bezugsnormpraktiken von Lehrkräften. Präsentation auf dem 52. DGPs Kongress, Wien, Österreich.

Hartmann, A., Lenkeit, J., Knigge, M., Ehlert, A. & Spörer, N. (2024, März). Differenzierte Förderung von Schüler:innen mit Förderbedarf emotional-soziale Entwicklung und Zusammenhänge zur sozialen Partizipation. Vortrag auf der 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Potsdam.

Lenkeit, J., Spörer, N., Hartmann, A., Knigge, M. & Ehlert, A. (2024, März). Binnendifferenzierung als Schlüssel für die Leistungsentwicklung im inklusiven Grundschulunterricht? Vortrag auf der 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Potsdam.

Martin, K., Bosse, S. & Spörer, N. (2024, März). Was wissen wir über die Unterrichtsqualität an inklusiven Grundschulen? - Ein systematischer Literaturreview. Präsentation auf der 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Potsdam.

Spörer, N., Martens, M., Langner, A., Textor, A. & Großebrahm, N. (2024, März). Universitätsschulen - Impulse für die empirische Bildungsforschung?Symposium auf der 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Potsdam.

Hartmann, A., Lenkeit, J., Ehlert, A., Knigge, M. & Spörer, N. (2023, September) Soziale Beziehungen von Schüler:innen im inklusiven Kontext vor und nach dem pandemiebedingten Distanzunterricht. Vortrag auf der 19. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie (PAEPS), Kiel.

Martin, K. & Spörer, N. (2023, September). Unterrichtsqualität an inklusiven Grundschulen - ein systematischer narrativer Literaturreview. Präsentation auf der 19. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie (PAEPS), Kiel.

Lenkeit, J., Spörer, N., Ehlert, A., Hartmann, A. & Knigge, M. (2023, September). Unterrichtsbezogene Kooperation und Differenzierung im inklusiven Grundschulunterricht. Vortrag auf der Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Potsdam.

Rogge, F., Knigge, M., Ehlert, A., Hartmann, A., Lenkeit, J. & Spörer, N. (2023, September). Zusammenhänge zwischen multiprofessioneller Kooperation und der Leistungsentwicklung von Schüler*innen in inklusiven Schulen. Vortrag auf der Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Potsdam.

Tanneberger, J., Jaeuthe, J., Kempert, S. & Spörer, N. (2023, August). Teachers' reference norm orientations and characteristics of professional contexts.Poster presentation at the 20th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Thessaloniki, Greek.

Hartmann, A., Ehlert, A., Lenkeit, J., Knigge, M. & Spörer, N. (2023, Februar/März). Schüler:innen aus Risikogruppen im Distanzunterricht: Veränderungen lernbezogener Merkmale. Vortrag auf der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen.

Tanneberger, J., Jaeuthe, J., Kempert, S.,  Spörer, N. (2023, Februar). Bezugsnormmuster von Lehrkräften inklusiver Lehr-Lernkontexte. Vortrag auf der 10. GEBF-Tagung, Essen.

Bosse, S. & Spörer, N. (2023, Februar). Selbstwirksamkeit und Teamfähigkeit in kooperativen Unterrichtsphasen in der inklusiven Grundschule fördern: Ist die SEGEL-Intervention der Schlüssel? Posterpräsentation auf der 10. GEBF-Tagung, Essen.

Bosse, S. & Spörer, N. (2022, September). Wie lassen sich soziale und personale Kompetenzen sowie Einstellungen von Grundschulkindern zum gemeinsamen Lernen verändern? Die Antwort lautet: mit Hilfe von SEGEL. Präsentation auf der 30. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Regensburg.

Lenkeit, J., Knigge, M., Ehlert, A., Hartmann, A. & Spörer, N. (postponed to 2022). Effects of special educational needs and SES on achievement: separate or confounded? Conference of the EARLI Special Interest Groups 18 & 23, Freiburg.

Jaeuthe, J., Bosse, S., Bogda, K. & Spörer, N. (2022, June). How are cognitive activation and classroom management related to students’ spelling competence? Accepted for presentation at the Earli SIG Writing Conference, Umeå, Sweden.

Hartmann, A., Lenkeit, J., Ehlert, A., Knigge, M. & Spörer, N. (2022, März). Soziale Integration und die Entwicklung der Persönlichkeitsfunktionen in der Adoleszenz im Kontext inklusiven Lernens. Vortrag auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bamberg.

Jaeuthe, J., Lenkeit, J., Bosse, S. & Spörer, N. (2022, März). Zur Bedeutung von Arbeitsverhalten und Unterrichtsqualität für die Entwicklung von Rechtschreibkompetenz in der Grundschule. Vortrag auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bamberg (online).

Tanneberger, J., Kempert, S. & Spörer, N. (2022, März). Bezugsnormorientierungen von Lehrkräften im inklusiven Kontext: Ein gutes Beispiel für ein formatives Messmodell? Vortrag auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bamberg (online).