Die Schule ,,Marille" wurde als eine genehmigte Ersatzschule in Berlin gegründet. Sie befindet sich in privater Trägerschaft und wird im September 2025/26 mit Platz für 15 Erstklässler*innen eröffnen. In den weiteren Jahren soll sie zur Gemeinschaftsschule mit 13 Lernjahren und einem offenen Ganztagskonzept mit Hort ausgebaut werden. Die Marille-Schule versteht sich als inklusive Schule für alle Schüler*innen deren individuelle Lernwege hier ermöglicht und begleitet werden sollen.

Webseite der Marille-Schule: https://www.marille-schule.de/

Zur Unterstützung der wissenschaftlichen Begleitung der Schule können folgende Themen im Rahmen einer empirischen Masterarbeit bearbeitet werden:

Thema I: Evaluation des wöchentlichen individuellen Mentorings für Schüler*innen und Lehrkräfte

An der Marille-Schule führen Schüler*innen und Lehrkräfte wöchentliche Mentoring-Gespräche z.B. zum Lernprozess oder zum Wohlbefinden, mit dem Ziel die Selbstwirksamkeit und Lernmotivation der Schüler*innen und die Beziehungsqualität zwischen Lehrkräften und Schüler*innen zu stärken. Ob sich (einzelne) Zielkomponenten dieser Mentoring-Gespräche über die Zeit hinweg verändern, kann im Rahmen der Masterarbeit mit einem quantitativen und/oder qualitativen Ansatz untersucht werden.

Thema II: Lernverhalten in offenen Lernsettings

Der Schulalltag an der Marille zeichnet sich dadurch aus, dass nicht in Klassen gelernt wird, sondern sich die Schüler*innen Lernangebote zu einem individuellen Stundenplan zusammenstellen. Die Schüler*innen entscheiden grundsätzlich selbst an welchen Angeboten sie teilnehmen und wie sie ihren Schulalltag strukturieren, werden dabei aber je nach Alter und individuellem Bedürfnis unterschiedlich stark unterstützt.

Im Rahmen der empirischen Masterarbeit soll z.B. über teilnehmende Beobachtungen untersucht werden wie viel Zeit Schüler*innen in verschiedenen fachlichen und überfachlichen Lernsituation (z.B. mit Arbeitsmaterialien, in Stillarbeit, in Gruppenarbeit) verbringen, welche Unterschiede es zwischen den Schüler*innen gibt und wodurch diese Unterschiede möglicherweise bedingt sind.

Weitere Themen können in Absprache mit der Marille-Schule ebenfalls bearbeitet werden.

Die Masterarbeiten werden betreut von: jenny.lenkeituuni-potsdampde.

Schüler*innen mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf im Bereich emotionale und soziale Entwicklung benötigen ein erhöhtes Maß an pädagogischer Zuwendung. Die Lerngruppe+, als neue innerschulische Organisationsform im Sinn einer zeitlich begrenzten Lerngruppe, soll diese pädagogische Zuwendung im Schulalltag realisieren, stellt aber auch besondere Herausforderung an die multiprofessionelle Kooperation der Beteiligten.

In der „Evaluation der Einführung der Lerngruppe+ im Bundesland Brandenburg“ wurden eine Vielzahl quantitativer und qualitativer Daten erhoben, die am Lehrstuhl für Abschlussarbeiten zur Verfügung stehen und sich für verschiedene Fragestellungen eignen:

1. Welche fachlichen und überfachlichen Inhalte stehen im Fokus des Lerngruppenunterrichts?
2. Welche Formen des Co-Teachings werden in der Lerngruppenarbeit umgesetzt und wovon hängt die Umsetzung möglicherweise ab?
3. Wie kooperieren z.B. Klassenleitungen, Sonderpädagog*innen und sozialpädagogische Fachkräfte zur erfolgreichen Umsetzung der Lerngruppe+ miteinander?

Bei Rückfragen und Interesse an der Bearbeitung des Themas können Sie sich gern an Frau Dr. Jenny Lenkeit wenden (jenny.lenkeit@uni-potsdam.de).

Abstract:

Wie nehmen Grundschüler:innen ihre Schule, den Unterricht und das Ganztagsangebot wahr? Diese Masterarbeit soll im Rahmen einer empirischen Studie die Perspektive von Schüler:innen auf zentrale Dimensionen ihres Schulalltags in den Blick nehmen. Im Zentrum stehen Fragen zur wahrgenommenen Unterrichtsqualität, zum Wohlbefinden im Ganztag sowie zu Wünschen und Einschätzungen zum Schulleben insgesamt.

Die Erhebung erfolgt mithilfe eines quantitativen Fragebogens in Kooperation mit einer Grundschule. Die Arbeit bietet die Möglichkeit, eine schulpraktisch hoch relevante und bildungspolitisch aktuelle Fragestellung in einem realen schulischen Setting zu untersuchen.

Im Mittelpunkt der Arbeit stehen folgende Fragestellungen:

1. Wie erleben Grundschüler:innen die Ganztagsangebote und inwieweit tragen diese zu ihrem schulischen Wohlbefinden bei?
2. Welche Zusammenhänge bestehen zwischen dem subjektiven Wohlbefinden von Grundschüler:innen und ihrer Wahrnehmung von Unterrichtsqualität?
3. Welche Wünsche und Vorstellungen äußern Grundschüler:innen in Bezug auf ihr Schulleben?

Erforderliche Kenntnisse und Vorerfahrungen:

• Interesse an schul- und kindheitsbezogener Bildungsforschung
• Interesse an quantitativen Forschungsmethoden (z. B. Fragebogenerstellung, deskriptive Auswertung)
• Erfahrungen im wissenschaftlichen Arbeiten (z. B. Hausarbeiten, Seminararbeiten)

Studiengänge:

• Lehramtsstudiengänge (insbesondere Grundschule)
• Erziehungswissenschaft
• Psychologie

Organisatorisches:

Der zeitliche Rahmen der Arbeit wird individuell abgesprochen. Die Befragung wird in enger Kooperation mit einer Grundschule durchgeführt. Bei Interesse oder Fragen wenden Sie sich bitte an André Meyer (andre.meyeruuni-potsdampde oder Eric Richter (eric.richterukupde).