• Implementation of inclusive education in elementary school
• Teachers' attitudes toward inclusion
• Social and personal skills and children's attitudes toward collaborative learning
• Reckahner Reflexionen zur Ethik pädagogischer Beziehungen (Reckahn Reflections on the Ethics of Educational Relationships)
• Conceptualisation of a University School in Brandenburg

SEGEL - Social development through collaborative learning

Relevance: In the narrower sense, inclusive learning refers to the joint teaching of children with and without special needs. Across Germany, there are an increasing number of schools for inclusive learning that are implementing precisely this idea. The heterogeneity in classrooms is both a challenge and an opportunity. The focus is therefore on attitudes toward inclusive learning and the development of students' skills.

Objective: SEGEL is a project run by the University of Potsdam that aims to promote joint learning. The project focuses on social and personal skills as well as attitudes during training. Children are supported in their development process through cooperative exercises, stories, and games.

Procedure: The training comprises six 90-minute units integrated into lessons, which are led by students who have been trained in advance. Each training unit has a separate theme (e.g., all the same – all different, Discovering strengths and using them for the class) and ends with a message (e.g., Collaborative learning works when everyone accepts that every child needs different support).

At each selected school, two classes in grades 4 or 5 participate in the training at the same time. There are three surveys per class at different times, in which the children must complete a questionnaire on, among other things, their attitudes toward collaborative learning.

For researchers: The SEGEL community includes SEGEL-F, a questionnaire for recording learners' attitudes toward inclusive learning, SEGEL-I, an intervention for promoting social and personal skills as well as attitudes toward inclusive learning, and SEGEL-M, materials for promoting class community. The SEGEL intervention study is based on a switching replication design with two groups. 

Project participants: Dr. Stefanie Bosse & Prof. Dr. Nadine Spörer

• Mitarbeit im DFG-Forschungsprojekt "Unterrichtsprozesse in inklusiven Lernsettings: Zur Bedeutung von Lehrer-Schüler- und Schüler-Schüler-Interaktionen für die fachliche, personale und soziale Kompetenzentwicklung von Grundschülern"
• Mitarbeit im Team der Wissenschaftlichen Begleitung des Pilotprojektes „Inklusive Grundschule“
• Mitarbeit im DFG-Forschungsprojekt „Unterrichtsintegrierte Förderung der Lesekompetenz: Interventionsstudien zur Bedeutung von Lesestrategien und Selbstregulationsprozeduren für die Verbesserung des Leseverständnisses von 5.-Klässlern“

Primary school from a theoretical and practical perspective (seminar)

• Tue, 10:15 - 11:45
• Tue, 12:15 - 13:45
• Tue, 14:15 - 15:45

Seminar on the introduction, support, and evaluation of the IEP  (seminar) 

• Wed, 8:15 - 10:15
• Wed, 10:45 - 12:45
• Wed, 13:15 - 15:15

Planning, designing, and evaluating elementary school lessons  (seminar) 

• Thu, 12:15  14:45
• Thu, 14:15 - 15:45

Bosse, S. (2024). Traut auch und sprecht es an! Beobachtungen in schulischen Praxisphasen des Lehramtsstudiums (Blog-Beitrag zur Festreihe des 80. Geburtstages von Annedore Prengel). Verfügbar unter: https://paedagogische-beziehungen.eu/traut-euch-und-sprecht-es-an-beobachtungen-in-schulischen-praxisphasen-des-lehramtsstudiums/

Lenkeit, J., Bosse, S., Knigge, M., Hartmann, A., Ehlert, A. & Spörer, N. (2024). Social referencing processes in inclusive classrooms – teacher attitudes, student attitudes and social participation. Journal of Research in Special Educational Needs. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12703

Spörer, N., Bosse, S. & Lenkeit, J. (2024). Jahrgangsübergreifendes Lernen in der Grundschule: Ein Konzept für alle Lernenden? In G. Elverich, B. Overwien & R. Plocher (Hrsg.), „Eine Schule für alle!?“ – Chancen und Herausforderungen. Festschrift zum 75jährigen Jubiläum der Fritz-Karsen Schule in Berlin-Neukölln (S. 33-45). Berlin: Metropol Verlag.

Bosse, S. & Lambrecht, J. (2024). Das Praktikum in der Schule - ein ambivalentes Feld für Lehramtsstudierende (Blog-Beitrag). Verfügbar unter: https://paedagogische-beziehungen.eu/das-praktikum-in-der-schule-ein-ambivalentes-feld-fuer-lehramtsstudierende/

Bosse, S. & Spörer, N. (2023). Die Veränderung der Einstellungen von Grundschulkindern zum gemeinsamen Lernen durch die SEGEL-Intervention. In M. Haider, R. Böhme, S. Gebauer, C. Gößinger, M. Munser-Kiefer & A. Rank (Hrsg.), Nachhaltige Bildung in der Grundschule (Jahrbuch Grundschulforschung, Band 27, S. 165-171). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Jaeuthe, J., Lenkeit, J., Bosse, S. & Spörer, N.(2023). Zur Bedeutsamkeit der Unterrichtsqualität für die Entwicklung von Rechtschreibkompetenzen in der Grundschule. Zeitschrift für Erziehungswiss. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01188-2

Bosse, S. & Spörer, N. (2022). Die Entwicklung einer unterrichtsintegrierten Intervention zur Förderung sozialer und personaler Kompetenzen und der Verbesserung sozialer Einstellungen im gemeinsamen Unterricht. In C. Ratz, R. Stein, & T. Müller (Hrsg.), Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

Jaeuthe, J., Lenkeit, J., Bosse, S., Bogda, K., Spörer, N. (2021). Die Bedeutsamkeit individueller Merkmale für die Entwicklung von Rechtschreibkompetenzen in der Grundschule. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie 52 (1). DOI: 10.1026/0049-8637/a000223.

Spörer, N., Henke, T., Bosse, S. (2021): Is there a dark side of co-teaching? A study on the social participation of primary school students and their interactions with teachers and classmates. Learning and Instruction 71, S. 101393. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101393 

Spörer, N., Lenkeit, J., Bosse, S. Hartmann, A., Ehlert, A., Knigge, M. (2020): Students’ perspective on inclusion: Relations of attitudes towards inclusive education and self-perceptions of peer relations. International Journal of Educational Research 103, S. 101641. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101641 

Lambrecht, J. & Bosse, S. (2020). Lässt sich die Reflexionsfähigkeit von angehenden Lehrkräften verändern? Eine Studie zum Beitrag der Reckahner Reflexionen zur Ethik pädagogischer Beziehungen zur Lehrer_innenbildung. Herausforderung Lehrer_innenbildung, Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 3 (2). 137-150. DOI https://doi.org/10.4119/hlz-2497

Bosse, S., Jaeuthe, J., Lambrecht, J., Bogda, K., Koch, H. & Spörer, N. (2018). Die Sicht von Kindern auf Inklusion in der Schule: Die Entwicklung eines Messinstruments zur Erhebung der Einstellung zum gemeinsamen Lernen im Grundschulalter. Empirische Sonderpädagogik, 10 (4), 329-345.

Bosse, S., Henke, T. & Spörer, N. (2018). Inklusion aus der Perspektive der Lernenden: Veränderungen des Sozialklimas im Verlauf der Grundschulzeit. In K. Rathmann & K. Hurrelmann (Hrsg.), Leistung und Wohlbefinden in der Schule: Herausforderung Inklusion (S. 256-270). Weinheim und Basel: Beltz Juventa.

Bosse, S., Lambrecht, J., Henke, T. & Spörer, N. (2018). Die Brandenburger PING-Studie: Inklusives Lernen und Lehren in der Grundschule. In Walm, M., Häcker, T., Radisch, F. & Krüger, A. (Hrsg.), Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten - Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung (S. 143-159). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

A complete overview of publications can be found here.

Bosse, S., Lenkeit, J. & Spörer, N. (Januar 2025). Einstellungen und Teamfähigkeit von Schüler*innen in inklusiven Grundschulen. Vortrag auf der 13. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung, Mannheim.

Bosse, S. (2024, November). Die Sicht von Kindern auf Inklusion. Vortrag auf dem Internationalen und interdisziplinären Symposium zu aktuellen Fragen der Sozialpädiatrie der Theodor-Hellbrügge-Stiftung in München.

Bosse, S.; Cornelius, C. & Spörer, N. (2024, Oktober). Beschämungen von Kindern im Praktikum - was tun? Eine Interventionsstudie mit Studierenden des Grundschullehramts. Präsentation auf der DGfE-Tagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Saarbrücken.

Bosse, S., Lambrecht, J. & Prengel, A. (2023, September). „Du brauchst jetzt gar nicht anfangen zu weinen.“ Welche Unterrichtssituationen nehmen Lehramtsstudierende der Primarstufe im Praktikum als relevant wahr? Posterpräsentation auf der Sektionstagung empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).

Bosse, S. & Spörer, N. (2023, Februar). Selbstwirksamkeit und Teamfähigkeit in kooperativen Unterrichtsphasen in der inklusiven Grundschule fördern: Ist die SEGEL-Intervention der Schlüssel? Posterpräsentation auf der 10. GEBF-Tagung, Essen.

Bosse, S. & Spörer, N. (2022, September). Wie lassen sich soziale und personale Kompetenzen sowie Einstellungen von Grundschulkindern zum gemeinsamen Lernen verändern? Die Antwort lautet: mit Hilfe von SEGEL. Präsentation auf der 30. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Regensburg.

Bosse, S., Thiemermann, N. & Spörer, N. (2021, Oktober). Woran wollen wir eigentlich arbeiten? Entscheidungsfragen bei der Weiterentwicklung einer unterrichtsintegrierten Intervention zur Förderung der Akzeptanz im gemeinsamen Unterricht. Präsentation 56. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE in Würzburg.

Thiemermann, N., Bosse, S. & Spörer, N. (2020, November). Auf der Suche nach dem passenden Design für eine Interventionsstudie. Vortrag auf der Herbsttagung der Arbeitsgruppe Empirische sonderpädagogische Forschung (AESF), Potsdam.  

Bosse, S., Bogda, K., Jaeuthe, J., Lambrecht, J. & Spörer, N. (2019, September). "Ich muss nicht mit jedem aus der Klasse befreundet sein, aber ich kann mit allen zusammenarbeiten" Evaluation einer Unterrichtseinheit zur Steigerung der Akzeptanz des gemeinsamen Lernens. Präsentation auf der Grundschulforschungstagung, Erfurt.

Bosse, S., Bogda, K., Lambrecht, J., Jaeuthe, J. & Spörer, N. (2019, Februar). Wie schwer es ist, die Einstellungen von Kindern zu ändern. Ein Interventionsprogramm zur Steigerung der Akzeptanz des gemeinsamen Lernens in Grundschulklassen. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Köln.

Bosse, S., Henke, T. & Spörer, N. (2018, September). Relations of co-teaching and academic achievement in inclusive primary schools. Poster presentation, EARLI SIG 15, Potsdam (Germany).

Bosse, S., Henke, T., Lambrecht, J. & Spörer, N. (2018, September). Same construct - different perspectives: A comparison of students' and teachers' perception of differentiated instruction in inclusive classes. Poster presentation, ECER, Bolzano (Italy).

Bosse, S. & Lambrecht, J. (2018, Februar). Eine Ethik für pädagogische Beziehungen - Vorstellung der Reckahner Reflexionen. Präsentation im Kolloquium des Zentrums für Empirische Inklusionsforschung (ZEIF) Potsdam.

• Board member (together with Jörg Link & Heike Noll) in the school chapter of the University Society Potsdam e. V.
• European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), SIG 15 Special Educational Needs
• Working Group on Human Rights Education at the Rochow Academy for Research on the History of Education and Contemporary Issues at the University of Potsdam
• Society for Empirical Educational Research (GEBF)
• elementary school association (Grundschulverband)

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