Qualitative Analyse kognitiver und motivationaler Prozesse beim interessensbasierten Lernen

Ziel der Arbeit ist es, durch die Methode des Lauten Denkens kognitive und motivationale Prozesse bei der Bearbeitung unterschiedlich stark interessensbasierter Aufgaben offenzulegen und zu rekonstruieren. Für die Bearbeitung der Fragestellung sollte die Bereitschaft zur Durchführung einer qualitativen Datenerhebung mit Grundschulkindern und ein grundsätzliches Interesse zur Arbeit mit qualitativen Daten vorhanden sein. Im Rahmen der Betreuung werden Instruktionen und Materialien zur Datenerhebung zur Verfügung gestellt. Bei Interesse und für nähere Informationen zu diesem Masterarbeitsthema wenden Sie sich an Ann-Kathrin Laufs (laufsuuni-potsdampde).

Laut Brandenburgischer Grundschulverordnung (§ 5) sollen alle Schüler*innen entsprechend ihren individuellen Leistungen, Begabungen und Neigungen gefördert werden. Förderpläne kommen häufig zum Einsatz um die Förderung kooperativ zu planen, umzusetzen und zu evaluieren. Aus der Forschung wissen wir, dass Förderpläne an Schulen aber ganz unterschiedlich zum Einsatz kommen und unterschiedlich entwickelt werden (Lenkeit et al., 2021; Moser-Opitz, 2019). Die Arbeit soll untersuchen, wie sich Schulen für Gemeinsames Lernen in Brandenburg hinsichtlich Ihres Einsatzes und Umgangs mit Förderplänen unterscheiden und diese Unterschiede mit Merkmalen der Schulen (z.B. Heterogenität der Schülerschaft) in Zusammenhang stehen.

Umfangreiche Daten stehen für quantitative Sekundäranalysen zur Verfügung. Grundkenntnisse in SPSS oder Interesse daran werden vorausgesetzt.

Bei Rückfragen und Interesse an der Bearbeitung des Themas können Sie sich gern an Frau Dr. Jenny Lenkeit wenden (jenny.lenkeituuni-potsdampde).

Literatur:

Lenkeit, J., Hartmann, A., Spörer, B., Ehlert, A., & Knigge, M. (2021). Fachliche, personale und soziale Kompetenzentwicklung in Abhängigkeit schulischer Merkmale. In J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer, Gemeinsames Lernen im Bundesland Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren im Bundesland Brandenburg“ (S. 116-123). Erhältlich unter: https://mbjs.brandenburg.de/media_fast/6288/2021-03-31_abschlussbericht_eval.gl_o._anh._v3.pdf

Moser Opitz, E., Pool Maag, S., & Labhart, D. (2019). Förderpläne: Instrument zur Förderung oder „bürokratisches Mittel“? Eine empirische Untersuchung zum Einsatz von Förderplänen. Empirische Sonderpädagogik, 11(3), 210-224.  

Lehrkräfte an allgemeinen Grundschulen sind in der Regel nicht für sonderpädagogische Förderbedarfe ausgebildet. An inklusiv arbeitenden Schulen treffen sie jedoch zunehmend auf Schüler*innen mit besonderen Unterstützungsbedarfen. Das stellt Lehrkräfte in ihrem beruflichen Alltag teils vor große Herausforderungen. Die Arbeit soll untersuchen, welche Fortbildungsbedarfe Lehrkräfte an inklusiv arbeitenden Schulen im Bereich sonderpädagogischer Themenfelder haben und ob diese Bedarfe mit persönlichen Merkmalen (z.B. Einstellungen zum inklusiven Lernen, Selbstwirksamkeit in Bezug auf adaptives Unterrichten) zusammenhängen.

Umfangreiche Daten stehen für quantitative Sekundäranalysen zur Verfügung. Grundkenntnisse in SPSS oder Interesse daran werden vorausgesetzt.

Bei Rückfragen und Interesse an der Bearbeitung des Themas können Sie sich gern an Frau Dr. Jenny Lenkeit wenden (jenny.lenkeituuni-potsdampde).