• Unterrichts- und Schulentwicklung
• Unterrichtsqualität und affektiv-motivationale Entwicklung Lernender im Unterricht
• Heterogenität im Unterrichtskontext: Geschlechtsspezifische Bildungsdisparitäten 
• Digitalisierung im schulischen Kontext
• Lehrkräftebildung: Selbstwirksamkeit und Praxiserfahrungen
• Motivation von Lehrkräften
• Schule und Familie als Lern- und Entwicklungskontexte 

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Research Gate, Scopus, ORCID

Akademischer CV

2021 Professorin (W3) für Schulpädagogik/Empirische Unterrichtsforschung, Universität Potsdam

2016 - 2021 Professorin (W1) für Schulpädagogik m.d.S. Schul- und Unterrichtsentwicklung, Department Erziehungswissenschaft, Universität Potsdam

2014-2016 Vertretungsprofessur am Fachgebiet Pädagogische Psychologie, Institut für Erziehungswissenschaft, Technischen Universität Berlin

2013-2014 Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Fachgebiet Pädagogische Psychologie, Institut für Erziehungswissenschaft, Technischen Universität Berlin

2013 Internationaler Forschungsaufenthalt: Faculty of Education, Monash University, Melbourne, Australien

2013 Promotion zu Dr. phil. an der Technischen Universität Berlin; Fach: Psychologie; Bewertung: "summa cum laude"; Titel: "Mathematikinteresse von Schülerinnen und Schülern. Zur geschlechtsspezifischen Bedeutung von Unterrichtsgestaltung, Lehrkräften und Eltern für individuelles Interesse an Mathematik"

2009-2013 Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Fachgebiet Pädagogische Psychologie, Institut für Erziehungswissenschaft, Technische Universität Berlin

2008-2009 Tätigkeit im Bereich der Sozialpädagogischen Familienhilfe nach § 31 SGB VIII

2008 Diplom im Fach Erziehungswissenschaft an der Freien Universität Berlin

Rufe und Listenplätze

2021:

W3 Universitätsprofessur Schulpädagogik/Empirische Unterrichtsforschung, Universität Potsdam (Bleibeangebot, angenommen)

W3 Universitätsprofessur Pädagogische Psychologie einschließlich Entwicklungspsychologie/Sozialisation Universität Hamburg (abgelehnt)

W3 Universitätsprofessur Schulpädagogik / Heterogenität, Universität Potsdam (abgelehnt)

2019:

Universitätsprofessur für Schulpädagogik unter besonderer Berücksichtigung der Sekundarstufe, Universität Wien (W3-äquivalent; abgelehnt)

2021

Lazarides, R. & Chevalère, J. (2021). Artificial intelligence and education: Addressing the variability in learners’ emotion and motivation with adaptive teaching assistants, 74(3), 264-279. Doi: https://doi.org/10.13109/buer.2021.74.3.264

Lazarides, R. & Schiefele, U. (2021). The relative strength of relations between different facets of teacher motivation and core dimensions of teaching quality in mathematics - A multilevel analysis. Learning and Instruction. doi: 10.1016/j.learninstruc.2021.101489

Lazarides, R., Fauth, B., Gaspard, H. & Goeller, R. (2021). Teacher self-efficacy and enthusiasm: Relations to changes in student-perceived teaching quality at the beginning of secondary education. Learning and Instruction, 73,doi:10.1016/j.learninstruc.2020.10143

Hettinger, K., Lazarides, R., Rubach, C. & Schiefele, U. (2021). Teacher classroom management self-efficacy: Longitudinal relations to perceived teaching behaviors and student enjoyment. Teaching and Teacher Education.doi.org/10.1016/j.tate.2021.103349

Kücholl, D. & Lazarides, R. (2021) Video- und protokollbasierte Reflexionen eigener praktischer Unterrichtserfahrungen im Lehramtsstudium. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-021-01021-8

Oppermann, E. & Lazarides, R. (2021). Elementary school teachers’ self-efficacy, student-perceived support and students’ mathematics interest. Teaching and Teacher Education. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103351

Richter, E., Lazarides, R. & Richter, D. (2021). Four reasons for becoming a teacher educator: A large-scale study on teacher educators’ motives and well-being. Teaching and Teacher Education. doi.org/10.1016/j.tate.2021.103322

Rubach, C. & Lazarides, R. (2021). Addressing 21st-century digital skills in schools - Development  and validation of an instrument to measure teachers' basic ICT competence beliefs. Computers in Human Behavior. doi:doi.org/10.1016/j.chb.2020.106636

Steinmayr, R., Lazarides, R., Weidinger, A., & Christiansen, H. (2021). Teaching and Learning During the COVID-19 School Lockdown: Realization and Associations with Parent-Perceived Students’ Academic Outcomes—A study and preliminary overview. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. Online preview:   https://doi.org/10.31219/osf.io/r724z

Frommelt, M., Schiefele, U. & Lazarides, R. (2021). Teacher enthusiasm, supportive instructional practices, and student motivation in mathematics classrooms. Interdisciplinary Education and Psychology, 2(3):5.

Kuschel, J., Richter, E., Lazarides, R. & Richter, D. (2021). Wie oft und zu welchen Themen werden schulinterne Lehrkräftefortbildungen angeboten? Empirische Befunde einer vergleichenden Programmanalyse. Unterrichtswissenschaft, doi: 10.1007/s42010-021-00123-w

Roth-Rawald, J., Kühne, F., Lazarides, R. & Weck, F. (2021). Krankheitsängste bei Psychologiestudierenden. Studie zur Angst vor körperlichen Erkrankungen und psychischen Störungen. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie.doi.org/10.1026/1616-3443/a000578

Quast, J.*, Rubach, C.* & Lazarides, R. (2021). Lehrkräfteeinschätzungen zu Unterrichtsqualität mit digitalen Medien: Zusammenhänge zur wahrgenommenen technischen Schulausstattung, Medienunterstützung, digitalen Kompetenzselbsteinschätzungen und Wertüberzeugungen. Zeitschrift für Bildungsforschung.https://doi.org/10.1007/s35834-021-00313-7

Spatola, N., Chevalère, J. & Lazarides, R. (2021). Human vs computer: What effect does the source of information have on cognitive performance and achievement goal orientation?  Paladyn, Journal of Behavioral Robotics, https://doi.org/10.1515/pjbr-2021-0012

2020

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2019

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Lazarides, R., & Ittel, A. (2019). Entwicklung motivationaler Orientierungen im MINT-Bereich im mittleren Jugendalter. In P. Noack & B. Kracke (Eds.), Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie (S. 369-386). Heidelberg: Springer.

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Rubach, C. & Lazarides, R. (2019). Eine Skala zur Selbsteinschätzungen digitaler Kompetenzen bei Lehramtsstudierenden - Entwicklung eines Instrumentes und die Validierung durch Konstrukte zur Mediennutzung und Werteüberzeugungen zur Nutzung digitaler Medien im Unterricht der Studierenden. Zeitschrift für Bildungsforschung. doi: 10.1007/s35834-019-00248-0

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Rubach, C. & Lazarides, R. (2019). Die Rolle der Individualisierung im Mathematikunterricht für die Motivation von Lernenden am Ende der Sekundarstufe I. In H. Knauder & C.-M. Reisinger (Hrsg.), Individuelle Förderung im Unterricht. Empirische Befunde und Hinweise für die Praxis (S. 115–129). Münster: Waxmann.

Rubach, C. & Lazarides, R. (2019). Die Rolle der Individualisierung im Mathematikunterricht für die Motivation von Lernenden am Ende der Sekundarstufe I. In H. Knauder & C.-M. Reisinger (Hrsg.), Individuelle Förderung im Unterricht. Empirische Befunde und Hinweise für die Praxis (S. 115–129). Münster: Waxmann.

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2018

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Jennek, J., Lazarides, R., Panka, K., Körner, D. & Rubach, C. (2018). Funktion und Qualität von Praktika und Praxisbezügen aus Sicht von Lehramtsstudierenden. Herausforderung Lehrer_innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion. Manuskript angenommen zur Veröffentlichung.

Rubach, C., Lazarides, R. & Lohse-Bossenz, H. (2018). Engagement der Klassenlehrkräfte in der Zusammenarbeit mit Eltern und Motivation Lernender in der Sekundarstufe. Journal für Bildungsforschung Online (JERO). Manuskript angenommen zur Veröffentlichung.

Raufelder, D., Lazarides, R. & Lätsch, A. (2018). How classmates' stress affects student’s quality of motivation. Stress and Health, doi: 10.1002/smi.2832

Hoferichter, F., Lätsch, A., Lazarides, R. & Raufelder, D. (2018). The big-fish-little-pond effect on the four facets of academic self-concept. Frontiers in Psychology. 9(1247), doi: 10.3389/fpsyg.2018.01247

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Lazarides, R. & Ittel, A. (2013).  Mathematics Interest and Achievement: What Role do Perceived Parent and Teacher Support Play? A Longitudinal Analysis. International Journal of Gender, Science and Technology, 5(3), 207-231.

Lazarides, R. & Ittel, A. (2013). Die Bedeutung familiärer und unterrichtsbezogener Lernbedingungen für das mathematische Fachinteresse -- eine Frage des Geschlechts? Schulpädagogik heute,4(8), 1-19.

Lazarides, R., Richter, K. & Ittel, A. (2013). Welche Unterrichtsfaktoren fördern die Schulzufriedenheit Lernender? Zusammenhänge zwischen Fremd- und Selbsteinschätzungen, diagnostischer Kompetenz und Schulzufriedenheit. Zeitschrift für Grundschulforschung, 6(1), 129-139.

Lazarides, R. & Ittel, A. (2012). Instructional Quality and Attitudes toward Mathematics: Do Self-Concept and Interest Differ across Students' Patterns of Perceived Instructional Quality in Mathematics Classrooms?, Child Development Research, vol. 2012. doi: 10.1155/2012/813920

• Lazarides, R. & Schiefele, U. (2021). Teacher Motivation: Implications for Instruction and Learning.  Learning and Instruction. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S095947522100102X
• Rubach, C. & Lazarides, R. (2021). Emotionen in schulischen Lehr-Lernkontexten. Leverkusen: Budrich.
• Ertl, B., Luttenberger, S., Jones, G., Lazarides, R. & Paechter, M. (2019). Gendered Paths into STEM. Disparities Between Females and Males in STEM Over the Life-Span. Frontiers in Psychology.
• Lazarides, R. & Ittel, A. (2015). Gendered motivation and choice in STEM - individual and contextual factors Part II [Special Issue]. International Journal of Gender, Science and Technology.