Prof. Dr. Rebecca Lazarides

Adresse: Campus Golm
Raum: 2.24.1.83
Karl-Liebknecht-Str. 24-25
14476 Potsdam

Öffnungszeiten: Sprechzeiten
zur Zeit via skype nach Terminvereinbarung - Kontakt: ina.tausche@uni-potsdam.de

Forschungsschwerpunkte

Mitgliedschaften, Beiratstätigkeiten, Vorstandsarbeit, universitätsinterne Gremienarbeit, Mitwirkung in Fachgruppen

Editorial Boards und Schriftleitung

Werdegang

Publikationen

Artikel in peer-reviewed Fachzeitschriften

2025

Lazarides, R., Schielefe, U., Daumiller, M. & Dresel, M. (2025). From Teacher Motivation to Teaching Behaviour: A Systematic Review of the Mediating Processes. Educational Research Review. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2025.100703

Lazarides, R., Frenkel, J., Petković, U., Göllner, R., & Hellwich, O. (2025). ‘No words’—Machine-learning classified nonverbal immediacy and its role in connecting teacher self-efficacy with perceived teaching and student interest. British Journal of Educational Psychology,00, 1–17. https://doi.org/10.1111/bjep.12732

Symes, W. & Lazarides, R. (2025). Math and German motivation transitions in early adolescence. Learning and Instruction. 95, 102024, doi: 10.1016/j.learninstruc.2024.102024

Metzner, O. Wang, Y., Symes, W., Huang, Y., Keller, L., de Melo, G. & Lazarides, R. (2025). A process-oriented perspective on pre-service teachers' self-efficacy and their motivational messages: Using large language models to classify teachers' speech. British Journal of Educational Psychology,doi.org/10.1111/bjep.12779

Ackermann, H., Lange, A. L., Hafner, V. , & Lazarides, R. (2025). How adaptive social robots influence cognitive, emotional, and self-regulated learning. Scientific Reports, 15, 6581. https://doi.org/10.1038/s41598-025-91236-0

Ackermann, H., Henke, A., Chevalère, J., Yun, H. S., Hafner, V. , Pinkwart, N., & Lazarides, R. (2025). Physical embodiment and anthropomorphism of AI tutors and their role in student enjoyment and performance. npj Science of Learning, 10(1). https://doi.org/10.1038/s41539-024-00293-z

Trauernicht, M., Lazarides, R., Steinberg, O. & Raufelder, D. (2025). Disentangling the complex interplay in classroom relationships: a model of reciprocal situated teacher-student relationships. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 10.1007/s11618-025-01303-5

Göllner, R., Lazarides, R. & Stark., P. (2025). Revealing teaching quality through lesson semantics: A GPT-assisted analysis of transcripts. British Journal of Educational Psychology. doi: 10.1111/bjep.70001

Feige, P., Lazarides, R. & Watermann, R. (2025). Longitudinal reciprocal relations between trait test anxiety and performance goals during transition to secondary school: Within- and between-person effects. Contemporary Educational Psychology.doi.org/10.1016/j.cedpsych.2025.102380

Mulaimović, N., Lucksnat, C., Richter, E., Lazarides, R., Meyer, A., Kleinknecht, M., & Richter, D. (2025). Allein in einem Feld aus Kacheln: Herausforderungen für Lehrkräftefortbildner*innen bei der Konzeption und Durchführung von Online-Fortbildungen. Empirische Pädagogik, 38(4), 484-501. https://doi.org/10.62350/ylyf4431

Runge, I., Hebibi, F. & Lazarides, R. (2025). Acceptance of Pre-Service Teachers Towards Artificial Intelligence (AI): The Role of AI-Related Teacher Training Courses and AI-TPACK Within the Technology Acceptance Model. Education Sciences. 15(2), 167. https://doi.org/10.3390/educsci15020167

2024

Lazarides, R. & Schiefele, U. (2024). Addressing the reciprocal nature of effects in teacher motivation research: A study on relations among teacher motivation, student-reported teaching, and student enjoyment and achievement. Learning and Instruction, 90, doi: 10.1016/j.learninstruc.2023.101862

Lazarides, R., Richter, D. & Scheiter, K. (2024). Editorial: Professionalisierung von Lehrkräften – digitalisierungsbezogen und digital? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01254-3

Hußner, I.*, Lazarides, R.* & Symes, W. (2024). The relation between self-efficacy and teaching behaviour: A video-based analysis of student teachers. Learning and Instruction. 91, 101880, doi: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101880 *shared first authorship

Trauernicht, M., Oppermann, E., Rubach, C., Simpkins, S., & Lazarides, R. (2024). The role of social categories and the social climate for the development of well-being in elementary school students. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 56(1-2), 7–19. doi.org/10.1026/0049-8637/a000288

Trauernicht, M. & Lazarides, R. (2024). The flip side of teacher enthusiasm? Relations between teaching enthusiasm and socio-emotional support under consideration of different perceptions of teachers and students. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.doi.org/10.1007/s11618-024-01259-y

Frenkel, J., Cajar, A., Engbert, R., & Lazarides, R. (2024). Exploring the impact of nonverbal social behavior on learning outcomes in instructional video design. Scientific Reports, 14, 12867, doi.org/10.1038/s41598-024-63487-w

Westphal, A., Richter,. E., Lazarides, R. & Huang, Y. (2024). More I-Talk in student teachers’ written reflections indicates higher stress during VR teaching. Computers & Education, 212, 104987, doi: 10.1016/j.compedu.2024.104987

Ikävalko, M., Sointu, E., Lambert, M., Lazarides, R. & Viljaranta, J. (2024). The development of sources of self‐efficacy in self‐regulation during one primary school year: the role of gender, special educational needs, and individual strengths. Psychology in the Schools. doi: 10.1002/pits.23303

2023

Huang, Y., Lazarides, R. & Richter, D. (2023). Teachers’ adaptations to COVID-19: perceived preparedness for distance education, frequency of teacher-student contact, and resources in ICT. European Journal of Teacher Education, doi: 10.1080/02619768.2023.2288554

Symes, W., Retelsdorf, J. & Lazarides, R. (2023). Interindividual differences in the development of reading self-concept and intrinsic and importance value throughout secondary school. Contemporary Educational Psychology, doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102237

Henke, A., Westphal, A., Hußner, I. & Lazarides, R. (2023). How do you feel reflecting on your teaching practice? Relations between student teachers’ teaching-related self-efficacy and emotion word use in written reflections on teaching situations. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, doi: 10.1007/s11618-023-01186-4

Hettinger, K.*, Lazarides, R.* & Schiefele, U. (2023). Longitudinal relations between teacher self-efficacy and student motivation through matching characteristics of perceived teaching practice. European Journal of Psychology of Education. doi: 10.1007/s10212-023-00744-y *shared first authorship

Oppermann, E. & Lazarides, R. (2023). The interplay of student gender with social and migrant background in the development of student interest in mathematics and language arts. Learning and Individual Diferences

Hußner, I., Lazarides, R., Symes, W., Richter, E. & Westphal, A. (2023). Reflect on your teaching experience: systematic reflection of teaching behaviour and changes in student teachers’ self-efficacy for reflection. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft

Chevalère, J., Yun, H. J., Henke, A., Pinkwart, N., Hafner, V. & Lazarides, R. (2023). A sequence of learning processes in an intelligent tutoring system from topic-related appraisals to learning gains. Learning and Instruction, 87, 101799.  https ://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2023.101799

Rubach, C. & Lazarides, R. (2023). A systematic review of research examining teachers’ competence-Related beliefs about ICT use: Frameworks and related measures. In: Scheiter, K. & Gogolin, I. (Hrsg.), Bildung für eine digitale Zukunft.Edition ZfE, vol 15 (S. 189-230) Springer VS, Wiesbaden. doi.org/10.1007/978-3-658-37895-0_8

Frommel, M., Schiefele, U. & Lazarides, R. (2023). The contributions of teachers’ educational interest and relational goals to instructional quality and student interest in mathematics classrooms, Contemporary Educational Psychology. doi: doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102184

Lazarides, R., Watt, H.M.G. & Richardson, P. (2023). Does school context moderate longitudinal relations between teacher-reported self-efficacy and value for student engagement and teacher-student relationships from early until midcareer? Contemporary Educational Psychology, 72, 102136. doi: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102136

Runge, I.*, Lazarides*, R., Rubach, C., Richter, D., & Scheiter, K. (2023). Teacher-reported instructional quality in the context of technology-enhanced teaching: The role of teachers’ digital competence-related beliefs in empowering learners. Computers & Education, 104761.https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104761 *shared first authorship

Chevalère, J., Lazarides, R., Yun, H. S., Henke, A., Lazarides, C., Pinkwart, N. & Hafner, V. (2023). Do instructional strategies considering activity emotions reduce students’ boredom in a computerized open-ended learning environment? Computers and Education, 196, 104741. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104741

2022

Lazarides, R., Schiefele, U., Hettinger, K. & Frommelt, M. (2022). Tracing the signal from teachers to students: How teachers’ motivational beliefs longitudinally relate to student interest through student-reported teaching practices. Journal of Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/edu0000777

Lazarides, R., Schiepe-Tiska, A., Heine, J.-H. & Buchholz, J. (2022). Expectancy-value profiles in math: How are student-perceived teaching behaviors related to motivational transitions? Learning and Individual Differences.98: 102198. doi: 10.1016/j.lindif.2022.102198

Lazarides, R. & Schiepe-Tiska, A. (2022). Heterogenität motivationaler Merkmale im Unterrichtskontext. Stichwortbeitrag zum Themenschwerpunkt. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. doi: doi.org/10.1007/s11618-022-01082-3  link.springer.com/article/10.1007/s11618-022-01082-3

Symes, W., Lazarides, R. & Hussner, I. (2022). The development of student teachers’ teacher self-efficacy before and during the COVID-19 pandemic. Teaching and Teacher Education. 103941. doi: 10.1016/j.tate.2022.103941

Hettinger, K. Lazarides, R. & Retelsdorf, J. (2022). Interindividuell unterschiedliche Veränderungen der Lesemotivation – welche Bedeutung hat die Unterstützung der Lehrkraft? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. doi: 10.1007/s11618-022-01076-1

Hußner, I., Lazarides, R. & Westphal, A. (2022). COVID-19-bedingte Online- vs. Präsenzlehre: Differentielle Entwicklungsverläufe von Beanspruchung und Selbstwirksamkeit in der Lehrkräftebildung? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. doi: 10.1007/s11618-022-01072-5

Hußner, I., Jennek, J. & Lazarides, R. (2022). Professionelle Handlungskompetenz von Lehrkräften in der Schulnetzwerkarbeit. Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Disskusion, 5(1), 257-276, http://doi.org/10.11576/hlz-5003

Richter, E., Hußner, I., Huang, Y., Richter, D., & Lazarides, R. (2022). Video-based reflection in teacher education: Comparing virtual reality and real classroom videos. Computers & Education, 104601. doi: doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104601

Chevalère, J., Kirtay, M., Hafner, V. & Lazarides, R. (2022). Who to observe and imitate in humans and robots: The importance of motivational factors. International Journal of Social Robotics. doi: 10.1007/s12369-022-00923-9

2021

Lazarides, R., Dicke, A.-L., Rubach, C., Oppermann, E., & Eccles, J. S. (2021). Motivational profiles across domains and academic choices within Eccles et al.’s situated expectancy–value theoretical framework. Developmental Psychology, 57(11), 1893–1909. https://doi.org/10.1037/dev0001250

Lazarides, R. & Chevalère, J. (2021). Artificial intelligence and education: Addressing the variability in learners’ emotion and motivation with adaptive teaching assistants, 74(3), 264-279. Doi: https://doi.org/10.13109/buer.2021.74.3.264

Lazarides, R. & Schiefele, U. (2021). The relative strength of relations between different facets of teacher motivation and core dimensions of teaching quality in mathematics - A multilevel analysis. Learning and Instruction. doi: 10.1016/j.learninstruc.2021.101489

Lazarides, R., Fauth, B., Gaspard, H. & Goeller, R. (2021). Teacher self-efficacy and enthusiasm: Relations to changes in student-perceived teaching quality at the beginning of secondary education. Learning and Instruction, 73,doi:10.1016/j.learninstruc.2020.10143

Hettinger, K., Lazarides, R., Rubach, C. & Schiefele, U. (2021). Teacher classroom management self-efficacy: Longitudinal relations to perceived teaching behaviors and student enjoyment. Teaching and Teacher Education.doi.org/10.1016/j.tate.2021.103349

Kücholl, D. & Lazarides, R. (2021) Video- und protokollbasierte Reflexionen eigener praktischer Unterrichtserfahrungen im Lehramtsstudium. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-021-01021-8

Oppermann, E. & Lazarides, R. (2021). Elementary school teachers’ self-efficacy, student-perceived support and students’ mathematics interest. Teaching and Teacher Education. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103351

Richter, E., Lazarides, R. & Richter, D. (2021). Four reasons for becoming a teacher educator: A large-scale study on teacher educators’ motives and well-being. Teaching and Teacher Education. doi.org/10.1016/j.tate.2021.103322

Rubach, C. & Lazarides, R. (2021). Addressing 21st-century digital skills in schools - Development and validation of an instrument to measure teachers' basic ICT competence beliefs. Computers in Human Behavior. doi:doi.org/10.1016/j.chb.2020.106636

Steinmayr, R., Lazarides, R., Weidinger, A., & Christiansen, H. (2021). Teaching and Learning During the COVID-19 School Lockdown: Realization and Associations with Parent-Perceived Students’ Academic Outcomes—A study and preliminary overview. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. Online preview: https://doi.org/10.31219/osf.io/r724z

Frommelt, M., Schiefele, U. & Lazarides, R. (2021). Teacher enthusiasm, supportive instructional practices, and student motivation in mathematics classrooms. Interdisciplinary Education and Psychology, 2(3):5.

Kuschel, J., Richter, E., Lazarides, R. & Richter, D. (2021). Wie oft und zu welchen Themen werden schulinterne Lehrkräftefortbildungen angeboten? Empirische Befunde einer vergleichenden Programmanalyse. Unterrichtswissenschaft, doi: 10.1007/s42010-021-00123-w

Roth-Rawald, J., Kühne, F., Lazarides, R. & Weck, F. (2021). Krankheitsängste bei Psychologiestudierenden. Studie zur Angst vor körperlichen Erkrankungen und psychischen Störungen. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie.doi.org/10.1026/1616-3443/a000578

Quast, J.*, Rubach, C.* & Lazarides, R. (2021). Lehrkräfteeinschätzungen zu Unterrichtsqualität mit digitalen Medien: Zusammenhänge zur wahrgenommenen technischen Schulausstattung, Medienunterstützung, digitalen Kompetenzselbsteinschätzungen und Wertüberzeugungen. Zeitschrift für Bildungsforschung.https://doi.org/10.1007/s35834-021-00313-7

Spatola, N., Chevalère, J. & Lazarides, R. (2021). Human vs computer: What effect does the source of information have on cognitive performance and achievement goal orientation? Paladyn, Journal of Behavioral Robotics, https://doi.org/10.1515/pjbr-2021-0012

2020

Lazarides, R., Watt, H.M.G. & Richardson, P. (2020). Teachers’ classroom management self-efficacy, perceived classroom
management and teaching contexts from beginning until mid-career. Learning and Instruction. 69, doi: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101346

Lazarides, R. & Raufelder, D. (2020). Control-Value Theory in the Context of Teaching: Does Teaching Quality Moderate Relations Between Academic Self-Concept and Achievement Emotions? British Journal of Educational Psychology. doi: 10.1111/bjep.12352

Lazarides, R. & Warner, L. (2020). Teacher Self-Efficacy. In: Oxford Research Encyclopedia of Education. doi: 10.1093/acrefore/9780190264093.013.890. available under: https://oxfordre.com/education/view/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-890

Lazarides, R., Dicke, A.-L., Rubach, C. & Eccles, J.S. (2020). Profiles of motivational beliefs in math: Exploring their development, relations to student-perceived classroom characteristics and impact on future career aspirations and choices. Journal of Educational Psychology. 112(1), 70-76. doi: 10.1037/edu0000368

Bakadorova, O., Lazarides, R. & Raufelder, D. (2020). Effects of social and individual school self-concepts on school engagement during adolescence. European Journal of Psychology of Education, 35, 73–91.doi: 10.1007/s10212-019-00423-x

Hachfeld, A. & Lazarides, R. (2020). The Relation between Teacher Self-Reported Individualization and Student-Perceived Teaching Quality in linguistically heterogeneous classes: An Exploratory Study. European Journal of Psychology of Education.

Kücholl, D., Lazarides, R. & Westphal, A. (2020). Selbstwirksamkeitserwartungen in Schüler-Beratungen. Welche Rolle spielen individuelle Eingangsvoraussetzungen angehender Lehrkräfte? Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 38(1) ,150-166

Rubach, C. & Lazarides, R. (2020). Digitale Kompetenzeinschätzungen von Lehramtsstudierenden fördern. Journal für LehrerInnenbildung, 20(1), 88-92, doi: 10.35468/jlb-01-2020_07

Rubach, C., Dicke, A.-L., Lazarides, R., Simpkins, S., & Eccles, J. S. (2020). Addressing adolescents’ depressive symptoms and risky behavior: The role of perceived parents’ and teachers’ social support. Journal of Organizational Psychology, 20(4). doi.org/10.33423/jop.v20i4.3209

Westphal, A., Vock, M., & Lazarides, R. (2020). Are more conscientious seventh-and ninth-graders less likely to be retained? Effects of Big Five personality traits on grade retention in two different age cohorts. Journal of Applied Developmental Psychology, 66, 101088.

Rubach, C., Krauskopf, K. & Lazarides, R. (2020). Elternarbeit vs. Erziehungs- und Bildungspartnerschaft. Perspektiven Brandenburger Lehrkräfte der Sekundarstufe auf die Kommunikations- und Kooperationspraxis zwischen Schule und Eltern. In J. Stiller, C. Laschke, T. Nesyba & U. Salaschek (Hrsg.), Berlin-Brandenburger Beiträge zur Bildungsforschung 2020 (S. 65–96). Peter Lang D. doi: 10.3726/b10876

Rubach, C. & Lazarides, R. (2020). Kooperation von Eltern und Klassenlehrkräften an Schulen der Sekundarstufe I: Eine Chance für die Motivationsförderung von Lernenden. In: Huber, S. (Hrsg.): Jahrbuch Schulleitung 2019 (S. 333-349). Köln: Carl Link.

Taskinen, P., & Lazarides, R. (2020). Berufs- und Studienorientierung in MINT-Berufen. In T. Brüggemann & S. Rahn (Eds.), Berufsorientierung. Ein Lehr- und Arbeitsbuch (S. 337-342). Münster: Waxmann.

2019

Kücholl, D., Westphal, A., Lazarides, R. & Gronostaj, A. (2019). Beanspruchungsfolgen Lehramtsstudierenden in Praxissemester. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 22(4), 945-966. https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-019-00897-x?wt_mc=alerts.TOCjournals&utm_source=toc&utm_medium=email&utm_campaign=toc_11618_22_4

Lazarides, R. & Buchholz, J. (2019). Student-perceived teaching quality: HOw is it related to different achievement emotions in mathematics classrooms? Learning and Instruction, 61, 45-59. doi: 10.1016/j.learninstruc.2019.01.001

Lazarides, R., Gaspard, H. & Dicke, A.-L. (2019). Dynamics of classroom motivation: Teacher enthusiasm and the development of math interest and teacher support. Learning and Instruction, 60, 126-137. doi: 10.1016/j.learninstruc.2018.01.012

Lazarides, R., & Lauermann, F. (2019). Gendered paths into STEM-related and language-related careers: Girls’ and boys’ motivational beliefs and career plans in math and language arts. Frontiers in Psychology doi: 10.3389/fpsyg.2019.01243

Lazarides, R., Dietrich, J. & Taskinen, P. (2019). Stability and change in students' motivational profiles in mathematics: The role of perceived teaching. Teaching and Teacher Education, 79, 164-175

Lazarides, R., & Ittel, A. (2019). Entwicklung motivationaler Orientierungen im MINT-Bereich im mittleren Jugendalter. In P. Noack & B. Kracke (Eds.), Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie (S. 369-386). Heidelberg: Springer.

Dietrich, J. & Lazarides, R. (2019). Gendered development of motivational belief patterns in mathematics across a school year and career plans in math-related fields. Frontiers in Psychology. 10(1472), doi: 10.3389/fpsyg.2019.01472

Jennek, J., Lazarides, R., Panka, K., Körner, D. & Rubach, C. (2019). Funktion und Qualität von Praktika und Praxisbezügen aus Sicht von Lehramtsstudierenden. Herausforderungen Lehrer_innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 2(1), S. 39-52.

Rubach, C. & Lazarides, R. (2019). Eine Skala zur Selbsteinschätzungen digitaler Kompetenzen bei Lehramtsstudierenden - Entwicklung eines Instrumentes und die Validierung durch Konstrukte zur Mediennutzung und Werteüberzeugungen zur Nutzung digitaler Medien im Unterricht der Studierenden. Zeitschrift für Bildungsforschung. doi: 10.1007/s35834-019-00248-0

Rubach, C., Lazarides, R. & Lohse-Bossenz, H.(2019). Engagement der Klassenlehrkräfte in der Zusammenarbeit mit Eltern und Motivation Lernender in der Sekundarstufe. Journal für Bildungsforschung Online (JERO), 11 (2), 61-85.

Rubach, C. & Lazarides, R. (2019). Die Rolle der Individualisierung im Mathematikunterricht für die Motivation von Lernenden am Ende der Sekundarstufe I. In H. Knauder & C.-M. Reisinger (Hrsg.), Individuelle Förderung im Unterricht. Empirische Befunde und Hinweise für die Praxis (S. 115–129). Münster: Waxmann.

Rubach, C. & Lazarides, R. (2019). Die Rolle der Individualisierung im Mathematikunterricht für die Motivation von Lernenden am Ende der Sekundarstufe I. In H. Knauder & C.-M. Reisinger (Hrsg.), Individuelle Förderung im Unterricht. Empirische Befunde und Hinweise für die Praxis (S. 115–129). Münster: Waxmann.

Rubach, C., Lazarides, R., Krauskopf, K. & Brendel, N. (2019). Learning by doing. Eine explorative Erhebung zur Förderung digitaler Kompetenzeinschätzungen durch die Verwendung digitaler Medien in der Hochschuldidaktik. In Ehmke, T., Kuhl, P. & Pietsch, M (Hrsg.): Lehrer. Bildung. Gestalten.Beiträge zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung (S. 164-175). Weinheim: Beltz

Rubach, C. & Lazarides, R. (2019). Bedingungen und Auswirkungen des elterlichen Engagements im häuslichen und schulischen Umfeld - Analysen für die Sekundarstufe I. Psychologie in Erziehung und Unterricht.

Bakadorova, O., Lazarides, R. & Raufelder, D. (2019). Effects of social and individual school self-concepts on school engagement during adolescence. European Journal of Psychology of Educational, advance online publication. doi.org/10.1007/s10212-019-00423-x

2018

Lazarides, R., Buchholz, J. & Rubach, C. (2018). Teacher enthusiasm and self-efficacy, student-perceived mastery goal orientation, and student motivation in mathematics classrooms. Teaching and Teacher Education. 69, 1-10.

Lazarides, R., Viljaranta, J., Aunola, K. & Nurmi, J. (2018). Teacher ability evaluation and changes in elementary student profiles of motivation and performance in mathematics. Learning and Individual Differences. 67, 245-258. doi: 10.1016/j.lindif.2018.08.010

Jennek, J., Lazarides, R., Panka, K., Körner, D. & Rubach, C. (2018). Funktion und Qualität von Praktika und Praxisbezügen aus Sicht von Lehramtsstudierenden. Herausforderung Lehrer_innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion. Manuskript angenommen zur Veröffentlichung.

Rubach, C., Lazarides, R. & Lohse-Bossenz, H. (2018). Engagement der Klassenlehrkräfte in der Zusammenarbeit mit Eltern und Motivation Lernender in der Sekundarstufe. Journal für Bildungsforschung Online (JERO). Manuskript angenommen zur Veröffentlichung.

Raufelder, D., Lazarides, R. & Lätsch, A. (2018). How classmates' stress affects student’s quality of motivation. Stress and Health, doi: 10.1002/smi.2832

Hoferichter, F., Lätsch, A., Lazarides, R. & Raufelder, D. (2018). The big-fish-little-pond effect on the four facets of academic self-concept. Frontiers in Psychology. 9(1247), doi: 10.3389/fpsyg.2018.01247

Lazarides, R.& Watt, H. M. G. (2017). Student-perceived mothers’ and fathers’ beliefs, mathematics and english motivations, and career choices. Journal of Research on Adolescence, 27(4), 826-841. doi: 10.1111/jora.12317

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