Prof. Dr. Rebecca Lazarides

Campus Golm
Raum: 2.24.1.83
Karl-Liebknecht-Str. 24-25
14476 Potsdam

Sprechzeiten
zur Zeit via skype nach Terminvereinbarung - Kontakt: kraegerm@uni-potsdam.de

Forschungsschwerpunkte

Mitgliedschaften, Beiratstätigkeiten, universitätsinterne Gremienarbeit, Mitwirkung in Fachgruppen

Werdegang

Publikationen

Artikel in peer-reviewed Fachzeitschriften

2021

Lazarides, R. & Chevalère, J. (2021). Artificial intelligence and education: Addressing the variability in learners’ emotion and motivation with adaptive teaching assistants, 74(3), 264-279. Doi: https://doi.org/10.13109/buer.2021.74.3.264

Lazarides, R. & Schiefele, U. (2021). The relative strength of relations between different facets of teacher motivation and core dimensions of teaching quality in mathematics - A multilevel analysis. Learning and Instruction. doi: 10.1016/j.learninstruc.2021.101489

Lazarides, R., Fauth, B., Gaspard, H. & Goeller, R. (2021). Teacher self-efficacy and enthusiasm: Relations to changes in student-perceived teaching quality at the beginning of secondary education. Learning and Instruction, 73,doi:10.1016/j.learninstruc.2020.10143

Hettinger, K., Lazarides, R., Rubach, C. & Schiefele, U. (2021). Teacher classroom management self-efficacy: Longitudinal relations to perceived teaching behaviors and student enjoyment. Teaching and Teacher Education.doi.org/10.1016/j.tate.2021.103349

Kücholl, D. & Lazarides, R. (2021) Video- und protokollbasierte Reflexionen eigener praktischer Unterrichtserfahrungen im Lehramtsstudium. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-021-01021-8

Oppermann, E. & Lazarides, R. (2021). Elementary school teachers’ self-efficacy, student-perceived support and students’ mathematics interest. Teaching and Teacher Education. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103351

Richter, E., Lazarides, R. & Richter, D. (2021). Four reasons for becoming a teacher educator: A large-scale study on teacher educators’ motives and well-being. Teaching and Teacher Education. doi.org/10.1016/j.tate.2021.103322

Rubach, C. & Lazarides, R. (2021). Addressing 21st-century digital skills in schools - Development and validation of an instrument to measure teachers' basic ICT competence beliefs. Computers in Human Behavior. doi:doi.org/10.1016/j.chb.2020.106636

Steinmayr, R., Lazarides, R., Weidinger, A., & Christiansen, H. (2021). Teaching and Learning During the COVID-19 School Lockdown: Realization and Associations with Parent-Perceived Students’ Academic Outcomes—A study and preliminary overview. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. Online preview: https://doi.org/10.31219/osf.io/r724z

Frommelt, M., Schiefele, U. & Lazarides, R. (2021). Teacher enthusiasm, supportive instructional practices, and student motivation in mathematics classrooms. Interdisciplinary Education and Psychology, 2(3):5.

Kuschel, J., Richter, E., Lazarides, R. & Richter, D. (2021). Wie oft und zu welchen Themen werden schulinterne Lehrkräftefortbildungen angeboten? Empirische Befunde einer vergleichenden Programmanalyse. Unterrichtswissenschaft, doi: 10.1007/s42010-021-00123-w

Roth-Rawald, J., Kühne, F., Lazarides, R. & Weck, F. (2021). Krankheitsängste bei Psychologiestudierenden. Studie zur Angst vor körperlichen Erkrankungen und psychischen Störungen. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie.doi.org/10.1026/1616-3443/a000578

Quast, J.*, Rubach, C.* & Lazarides, R. (2021). Lehrkräfteeinschätzungen zu Unterrichtsqualität mit digitalen Medien: Zusammenhänge zur wahrgenommenen technischen Schulausstattung, Medienunterstützung, digitalen Kompetenzselbsteinschätzungen und Wertüberzeugungen. Zeitschrift für Bildungsforschung.https://doi.org/10.1007/s35834-021-00313-7

Spatola, N., Chevalère, J. & Lazarides, R. (2021). Human vs computer: What effect does the source of information have on cognitive performance and achievement goal orientation? Paladyn, Journal of Behavioral Robotics, https://doi.org/10.1515/pjbr-2021-0012

2020

Lazarides, R., Watt, H.M.G. & Richardson, P. (2020). Teachers’ classroom management self-efficacy, perceived classroom
management and teaching contexts from beginning until mid-career. Learning and Instruction. 69, doi: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101346

Lazarides, R. & Raufelder, D. (2020). Control-Value Theory in the Context of Teaching: Does Teaching Quality Moderate Relations Between Academic Self-Concept and Achievement Emotions? British Journal of Educational Psychology. doi: 10.1111/bjep.12352

Lazarides, R. & Warner, L. (2020). Teacher Self-Efficacy. In: Oxford Research Encyclopedia of Education. doi: 10.1093/acrefore/9780190264093.013.890. available under: https://oxfordre.com/education/view/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-890

Lazarides, R., Dicke, A.-L., Rubach, C. & Eccles, J.S. (2020). Profiles of motivational beliefs in math: Exploring their development, relations to student-perceived classroom characteristics and impact on future career aspirations and choices. Journal of Educational Psychology. 112(1), 70-76. doi: 10.1037/edu0000368

Bakadorova, O., Lazarides, R. & Raufelder, D. (2020). Effects of social and individual school self-concepts on school engagement during adolescence. European Journal of Psychology of Education, 35, 73–91.doi: 10.1007/s10212-019-00423-x

Hachfeld, A. & Lazarides, R. (2020). The Relation between Teacher Self-Reported Individualization and Student-Perceived Teaching Quality in linguistically heterogeneous classes: An Exploratory Study. European Journal of Psychology of Education.

Kücholl, D., Lazarides, R. & Westphal, A. (2020). Selbstwirksamkeitserwartungen in Schüler-Beratungen. Welche Rolle spielen individuelle Eingangsvoraussetzungen angehender Lehrkräfte? Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 38(1) ,150-166

Rubach, C. & Lazarides, R. (2020). Digitale Kompetenzeinschätzungen von Lehramtsstudierenden fördern. Journal für LehrerInnenbildung, 20(1), 88-92, doi: 10.35468/jlb-01-2020_07

Rubach, C., Dicke, A.-L., Lazarides, R., Simpkins, S., & Eccles, J. S. (2020). Addressing adolescents’ depressive symptoms and risky behavior: The role of perceived parents’ and teachers’ social support. Journal of Organizational Psychology, 20(4). doi.org/10.33423/jop.v20i4.3209

Westphal, A., Vock, M., & Lazarides, R. (2020). Are more conscientious seventh-and ninth-graders less likely to be retained? Effects of Big Five personality traits on grade retention in two different age cohorts. Journal of Applied Developmental Psychology, 66, 101088.

Rubach, C., Krauskopf, K. & Lazarides, R. (2020). Elternarbeit vs. Erziehungs- und Bildungspartnerschaft. Perspektiven Brandenburger Lehrkräfte der Sekundarstufe auf die Kommunikations- und Kooperationspraxis zwischen Schule und Eltern. In J. Stiller, C. Laschke, T. Nesyba & U. Salaschek (Hrsg.), Berlin-Brandenburger Beiträge zur Bildungsforschung 2020 (S. 65–96). Peter Lang D. doi: 10.3726/b10876

Rubach, C. & Lazarides, R. (2020). Kooperation von Eltern und Klassenlehrkräften an Schulen der Sekundarstufe I: Eine Chance für die Motivationsförderung von Lernenden. In: Huber, S. (Hrsg.): Jahrbuch Schulleitung 2019 (S. 333-349). Köln: Carl Link.

Taskinen, P., & Lazarides, R. (2020). Berufs- und Studienorientierung in MINT-Berufen. In T. Brüggemann & S. Rahn (Eds.), Berufsorientierung. Ein Lehr- und Arbeitsbuch (S. 337-342). Münster: Waxmann.

2019

Kücholl, D., Westphal, A., Lazarides, R. & Gronostaj, A. (2019). Beanspruchungsfolgen Lehramtsstudierenden in Praxissemester. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 22(4), 945-966. https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-019-00897-x?wt_mc=alerts.TOCjournals&utm_source=toc&utm_medium=email&utm_campaign=toc_11618_22_4

Lazarides, R. & Buchholz, J. (2019). Student-perceived teaching quality: HOw is it related to different achievement emotions in mathematics classrooms? Learning and Instruction, 61, 45-59. doi: 10.1016/j.learninstruc.2019.01.001

Lazarides, R., Gaspard, H. & Dicke, A.-L. (2019). Dynamics of classroom motivation: Teacher enthusiasm and the development of math interest and teacher support. Learning and Instruction, 60, 126-137. doi: 10.1016/j.learninstruc.2018.01.012

Lazarides, R., & Lauermann, F. (2019). Gendered paths into STEM-related and language-related careers: Girls’ and boys’ motivational beliefs and career plans in math and language arts. Frontiers in Psychology doi: 10.3389/fpsyg.2019.01243

Lazarides, R., Dietrich, J. & Taskinen, P. (2019). Stability and change in students' motivational profiles in mathematics: The role of perceived teaching. Teaching and Teacher Education, 79, 164-175

Lazarides, R., & Ittel, A. (2019). Entwicklung motivationaler Orientierungen im MINT-Bereich im mittleren Jugendalter. In P. Noack & B. Kracke (Eds.), Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie (S. 369-386). Heidelberg: Springer.

Dietrich, J. & Lazarides, R. (2019). Gendered development of motivational belief patterns in mathematics across a school year and career plans in math-related fields. Frontiers in Psychology. 10(1472), doi: 10.3389/fpsyg.2019.01472

Jennek, J., Lazarides, R., Panka, K., Körner, D. & Rubach, C. (2019). Funktion und Qualität von Praktika und Praxisbezügen aus Sicht von Lehramtsstudierenden. Herausforderungen Lehrer_innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 2(1), S. 39-52.

Rubach, C. & Lazarides, R. (2019). Eine Skala zur Selbsteinschätzungen digitaler Kompetenzen bei Lehramtsstudierenden - Entwicklung eines Instrumentes und die Validierung durch Konstrukte zur Mediennutzung und Werteüberzeugungen zur Nutzung digitaler Medien im Unterricht der Studierenden. Zeitschrift für Bildungsforschung. doi: 10.1007/s35834-019-00248-0

Rubach, C., Lazarides, R. & Lohse-Bossenz, H.(2019). Engagement der Klassenlehrkräfte in der Zusammenarbeit mit Eltern und Motivation Lernender in der Sekundarstufe. Journal für Bildungsforschung Online (JERO), 11 (2), 61-85.

Rubach, C. & Lazarides, R. (2019). Die Rolle der Individualisierung im Mathematikunterricht für die Motivation von Lernenden am Ende der Sekundarstufe I. In H. Knauder & C.-M. Reisinger (Hrsg.), Individuelle Förderung im Unterricht. Empirische Befunde und Hinweise für die Praxis (S. 115–129). Münster: Waxmann.

Rubach, C. & Lazarides, R. (2019). Die Rolle der Individualisierung im Mathematikunterricht für die Motivation von Lernenden am Ende der Sekundarstufe I. In H. Knauder & C.-M. Reisinger (Hrsg.), Individuelle Förderung im Unterricht. Empirische Befunde und Hinweise für die Praxis (S. 115–129). Münster: Waxmann.

Rubach, C., Lazarides, R., Krauskopf, K. & Brendel, N. (2019). Learning by doing. Eine explorative Erhebung zur Förderung digitaler Kompetenzeinschätzungen durch die Verwendung digitaler Medien in der Hochschuldidaktik. In Ehmke, T., Kuhl, P. & Pietsch, M (Hrsg.): Lehrer. Bildung. Gestalten.Beiträge zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung (S. 164-175). Weinheim: Beltz

Rubach, C. & Lazarides, R. (2019). Bedingungen und Auswirkungen des elterlichen Engagements im häuslichen und schulischen Umfeld - Analysen für die Sekundarstufe I. Psychologie in Erziehung und Unterricht.

Bakadorova, O., Lazarides, R. & Raufelder, D. (2019). Effects of social and individual school self-concepts on school engagement during adolescence. European Journal of Psychology of Educational, advance online publication. doi.org/10.1007/s10212-019-00423-x

2018

Lazarides, R., Buchholz, J. & Rubach, C. (2018). Teacher enthusiasm and self-efficacy, student-perceived mastery goal orientation, and student motivation in mathematics classrooms. Teaching and Teacher Education. 69, 1-10.

Lazarides, R., Viljaranta, J., Aunola, K. & Nurmi, J. (2018). Teacher ability evaluation and changes in elementary student profiles of motivation and performance in mathematics. Learning and Individual Differences. 67, 245-258. doi: 10.1016/j.lindif.2018.08.010

Jennek, J., Lazarides, R., Panka, K., Körner, D. & Rubach, C. (2018). Funktion und Qualität von Praktika und Praxisbezügen aus Sicht von Lehramtsstudierenden. Herausforderung Lehrer_innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion. Manuskript angenommen zur Veröffentlichung.

Rubach, C., Lazarides, R. & Lohse-Bossenz, H. (2018). Engagement der Klassenlehrkräfte in der Zusammenarbeit mit Eltern und Motivation Lernender in der Sekundarstufe. Journal für Bildungsforschung Online (JERO). Manuskript angenommen zur Veröffentlichung.

Raufelder, D., Lazarides, R. & Lätsch, A. (2018). How classmates' stress affects student’s quality of motivation. Stress and Health, doi: 10.1002/smi.2832

Hoferichter, F., Lätsch, A., Lazarides, R. & Raufelder, D. (2018). The big-fish-little-pond effect on the four facets of academic self-concept. Frontiers in Psychology. 9(1247), doi: 10.3389/fpsyg.2018.01247

Lazarides, R.& Watt, H. M. G. (2017). Student-perceived mothers’ and fathers’ beliefs, mathematics and english motivations, and career choices. Journal of Research on Adolescence, 27(4), 826-841. doi: 10.1111/jora.12317

Lazarides, R. & Raufelder, D. (2017). Longitudinal effects of student-perceived classroom support on motivation – a latent change model. Frontiers in Psychology, 8, 1-11. doi: 10.3389/fpsyg.2017.00417

Lazarides, R.; Rubach, C. & Ittel, A. (2017). Adolescents’ perceptions of socializers’ beliefs, career-related conversations, and motivation in mathematics. Developmental Psychology, 53(3), 525-539. doi: 10.1037/dev0000270

Lazarides, R., Viljaranta, J., Ranta, M., Salmela-Aro, K., (2017). Adolescents’ preparedness and motivation across the transition to post-comprehensive education, Contemporary Educational Psychology, 49, 151-159. doi: dx.doi.org/10.1016/j.cedpsych.2017.01.008

Lazarides, R.& Rubach, C. (2017). Instructional characteristics, achievement goal orientations, and student engagement in mathematics. Mathematics Education Research Journal, 29(2), 201-217. doi: 10.1007/s13394-017-0196-4

Lazarides, R.,Viljaranta, J., Aunola-Aro, K., Pesu, L. & Nurmi, J.-E. (2016). The role of parental expectations and students' motivational profiles for educational aspirations. Learning and Individual Differences, 51, 29-36. doi: 10.1016/j.lindif.2016.08.024

Lazarides, R., Rubach, C. & Ittel, A. (2016). Achievement- and career-related motivational profiles in mathematics: What role do gender, age and parents’ valuing of mathematics play? International Journal of Gender, Science and Technology, 8(1), 124-143. http://genderandset.open.ac.uk/index.php/genderandset/article/view/406/755

Lazarides, R. & Mohr, S. (2015). Erfahrungen angehender Lehrkräfte im Orientierungspraktikum. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 3, 380-392.

Viljaranta, J., Lazarides, R., Aunola, K., Räikkönen, E. & Nurmi, J.-E. (2015). The Role of Parental Beliefs in the Development of Interest and Importance Value of Mathematics and Literacy from Grade 7 to Grade 9. International Journal of Gender, Science and Technology, 7(2),297-317.

Lazarides, R., Rohowski, S., Ohlemann, S. & Ittel, A. (2015). The Role of Classroom Characteristics for Students' Motivation and Career Exploration. Educational Psychology, 36(5),992-1008,doi: 10.1080/01443410.2015.1093608

Lazarides, R. & Watt, H. M (2015). Student-perceived mathematics teacher beliefs, classroom goal structures and gendered STEM career intentions. Contemporary Educational Psychology, 41, 51-61. doi: 10.1016/j.cedpsych.2014.11.005

Lazarides, R., Ittel, A. & Juang, L. (2015).Wahrgenommene Unterrichtsgestaltung und Interesse im Fach Mathematik von Schülerinnen und Schülern. Unterrichtswissenschaft, 43(1), 67-82.

Lazarides, R., Ohlemann, S., Wills, R., Henze, U. & Ittel, A. (2015). Die Perspektive von Lehrerinnen und Lehrern auf schulische Berufs- und Studienorientierung in der Sekundarstufe. Schulpädagogik heute, 6(12),3-16.

Lazarides, R. & Ittel, A. (2013). Mathematics Interest and Achievement: What Role do Perceived Parent and Teacher Support Play? A Longitudinal Analysis. International Journal of Gender, Science and Technology, 5(3), 207-231.

Lazarides, R. & Ittel, A. (2013). Die Bedeutung familiärer und unterrichtsbezogener Lernbedingungen für das mathematische Fachinteresse -- eine Frage des Geschlechts? Schulpädagogik heute,4(8), 1-19.

Lazarides, R., Richter, K. & Ittel, A. (2013). Welche Unterrichtsfaktoren fördern die Schulzufriedenheit Lernender? Zusammenhänge zwischen Fremd- und Selbsteinschätzungen, diagnostischer Kompetenz und Schulzufriedenheit. Zeitschrift für Grundschulforschung, 6(1), 129-139.

Lazarides, R. & Ittel, A. (2012). Instructional Quality and Attitudes toward Mathematics: Do Self-Concept and Interest Differ across Students' Patterns of Perceived Instructional Quality in Mathematics Classrooms?, Child Development Research, vol. 2012. doi: 10.1155/2012/813920

Artikel in Herausgeberbänden

Rubach, C., Krauskopf, K. & Lazarides, R. (in Druck). Elternarbeit vs. Erziehungs- und Bildungspartnerschaft: Perspektive Brandenburger Lehrkräfte der Sekundarstufe auf die Kommunikations- und Kooperationspraxis zwischen Schule und Eltern. Manuskript angenommen zur Publikation. In J. Stiller & C. Laschke (Hrsg.), Berlin-Brandenburger Beiträge zur Bildungsforschung 2018.

Rubach, C. & Lazarides, R. (2017). Eine Untersuchung kooperativer Beziehungen zwischen Eltern und Lehrkräften an Berliner Schulen. In: Stiller, J. & Laschke, C. (Hrsg.). Berlin-Brandenburger Beiträge zur Bildungsforschung 2017. Herausforderungen, Befunde und Perspektiven interdisziplinärer Bildungsforschung (S. 177–204). Frankfurt a.M: Peter Lang GmbH Internationaler Verlag der Wissenschaften.

Lazarides, R. & Mohr, S. (2016). Leistungsevaluation und Kompetenzmessung in Schule und Unterricht. In: Griese, C., Marburger, H. & Müller, T. (Hrsg.), Bildungs- und Bildungsorganisationsevaluation. Ein Lehrbuch (S. 277-294), Berlin/Boston: DeGruyter.

Lazarides, R., Harackiewicz, J., Canning, E., Pesu, L. & Viljaranta, J. (2015). The role of parents in students' motivational beliefs and values. In Rubie-Davis, C. M., Stephens, J. M. & Watson, P. (Eds.), The social psychology of the classroom international handbook (pp. 53-66). London, England: Routledge.

Lazarides, R. & Ittel, A. (2014). Geschlechtsspezifische Effekte wahrgenommenen Eltern- und Lehrerhandelns auf das Unterrichtsinteresse in der Sekundarstufe. In J. Budde, C. Theurer & C. Siedenbiedel (Hrsg.), Lernen und Geschlecht (S. 130-150). Immenhausen: Prolog.

Lazarides, R. & Ittel, A. (2012). Unterrichtsmerkmale, mathematisches Fähigkeitsselbstkonzept und individuelles Unterrichtsinteresse. In R. Lazarides & A. Ittel (Hrsg.), Differenzierung im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht: Implikationen für Theorie und Praxis (S. 167-186). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Ittel, A. & Lazarides, R. (2012). GeMiS – Gender, Migration und Schule: Möglichkeiten schülerorientierter Unterrichtsgestaltung. In Stadler-Altmann, U. (Hrsg.), Genderkompetenz in pädagogischer Interaktion (S. 125-144). Opladen: Budrich.

Lazarides, R. & Ittel, A. (2011). Soziale und Individuelle Bedeutungsfaktoren für mathematisches Fachinteresse und geschlechtsspezifische Varianzen In A. Hadjar (Hsg.), Geschlechtsspezifische Bildungsungleichheiten (S. 309-330). Wiesbaden: VS Verlag.

Lazarides, R. (2011). Die Bedeutung von Freunden und Fachnote für das schulfachspezifische Interesse bei Mädchen und Jungen. In A. Ittel et al. (Hrsg.), Jahrbuch Jugendforschung (S. 57-78). Wiesbaden: VS.