Tagespraktikum Musik

Ulrike Höfer

(akademische Mitarbeiterin an der Professur Elementare Musikpädagogik)

Angaben zum Praxisbeispiel:

Das fachdidaktische Tagespraktikum Musik umfasst max. vier Lehramtsstudierende mit dem Fach Grundschulpädagogik - Musik, die über das gesamte Semester 1x wöchentlich in einer Grundschule hospitieren und schließlich auch selbst unterrichten. Dabei begleiten sie eine Grundschulklasse für eine Unterrichtsstunde von 45 Minuten im Fach Musik und haben anschließend 45 Minuten Zeit mit der Seminarleitung und der Musiklehrkraft der Klasse diese Stunde zu reflektieren und Ziele für die nächste Stunde zu setzen. Die Studierenden führen im Semester jeweils drei eigene Unterrichtsstunden durch, die sie mit der Seminarleitung in einer Sprechstunde absprechen. Das Tagespraktikum muss schriftlich reflektiert sowie eine Beobachtungsaufgabe schriftlich erörtert werden.

Ziele des Einsatzes digitaler Medien (in der Lehrveranstaltung)

Besondere Herausforderungen

Umsetzung des mediengestützten Szenarios

Die hier vorgestellte Lehrveranstaltung gliedert sich in eine Präsenzveranstaltung vor Beginn der Praxisphase, in der alle Grundlagen der Lehrveranstaltung sowie das mediengestützte Szenario vorgestellt und erprobt werden. Anschließend findet 1x wöchentlich eine Präsenzveranstaltung in der Schule, in Form von durchzuführenden Unterrichtsstunden und einer Reflexion statt.
Im vorliegenden Konzept stellt der Praktikumsbericht keine additive Leistung dar, sondern soll mit Hilfe verschiedenster Tools in Moodle in das Praktikum eingebunden werden. Dadurch können sich die Studierenden ihren eigenen Lernprozess zunutze machen und auch die Lehrperson kann diesen besser begleiten. Der Praktikumsbericht wird zu einer offeneren schriftlichen Prüfungsleistung, die parallel im Semester in Form von Online-Aufgaben und Reflexionen individuell und kooperativ absolviert wird. Die Inhalte der Prüfungsleistung bleiben dabei weitestgehend gleich, allerdings wird ein Schwerpunkt auf die gegenseitige Reflexion u.a. auch im Tandem und das gemeinsame Erarbeiten von Inhalten gelegt. Dadurch üben die Studierenden konstruktives Feedback zu geben und auch anzunehmen, was ein wichtige Kompetenz für den späteren Beruf darstellt. Durch Phasen des „blendet learnings“ entstehen zeitliche Ressourcen, die für die Reflexion des Lernprozesses genutzt werden können.

Aufgrund der Übersichtlichkeit und guten Handhabbarkeit wurde sich für die Plattform „Moodle“ entschieden, in der alle Lehr- und Lernaktivitäten stattfinden, die im Folgenden kurz beschrieben werden und Teil des unbenoteten Leistungsnachweises sind:
1) Moodle – Wiki: Zusammenstellung von wichtigen Begriffen der Unterrichtsplanung sowie Methoden, als Nachschlagewerk für die Studierenden.
2) Moodle- Aufgaben: Hier werden für die erste Rückmeldung der Seminarleitung die Unterrichtsentwürfe, Beobachtungsaufgaben und Beobachtungsbögen hochgeladen.
2) Moodle-Forum für die Unterrichtsentwürfe: In diesem Forum werden Unterrichtsentwürfe drei Tage vor der Unterrichtsstunde hochgeladen und von den Studierenden kommentiert und ggf. überarbeitet.
3) Moodle – Forum für das konstruktive Feedback: Hier laden die Tandempartner Ihre Reflexionen der letzten Stunde hoch. Auch andere Studierende können zur Unterrichtsstunde Stellung nehmen. Zuletzt setzt sich der/die beobachtete Student*in drei Ziele für die nächste Stunde, welche in der Unterrichtsplanung und -durchführung besondere Berücksichtigung finden.
4) Moodle – Forum für die Beobachtungsaufgabe: Hier stellen die Teilnehmer*innen Ihre Beobachtungsaufgabe sowie Ihre Beobachtungen in Form eines diagnostischen Prozesses dar.
5) Moodle – Journal: Hier reflektieren die Studierenden zu vorgegebenen Leitfragen Ihren eigenen Lernprozess, dokumentieren offen gebliebene Fragen oder können Erfahrungen aus der Hospitation festhalten.