Prof. Dr. Sebastian Geisler

+49 (0)331 977 203135
+49 (0)331 977 1469
sebastian.geisleruuni-potsdampde
Universität Potsdam
Campus Golm
Institut für Mathematik
Haus 24, Raum 2.24.0.15
Karl-Liebknecht-Str. 24-25
D-14476 Potsdam OT Golm
nach Vereinbarung (per E-Mail)

Curriculum Vitae

Beruflicher Werdegang

seit November 2022	Juniorprofessor für Didaktik der Mathematik II an der Universität Potsdam
Oktober 2021 – Oktober 2022	Juniorprofessor für Didaktik der Mathematik an der Stiftung Universität Hildesheim
April 2020 - September 2021	Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Fakultät für Mathematik der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg (Arbeitsgruppe Didaktik der Mathematik)
2016 - 2020	Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Fakultät für Mathematik der Ruhr-Universität Bochum (Arbeitsgruppe Didaktik der Mathematik)
August - September 2019	Forschungsaufenthalt an der University of California at Berkeley bei Prof. Alan Schoenfeld
Februar - Juli 2019	Lehrkraft für Mathematik am Haranni-Gymnasium Herne
Juni 2016 und Juni/Juli 2017	Lehrkraft für Mathematik und Chemie bei der MINT-Akademie des Goethe-Institutes Ukraine und der Juniorakademie der Wissenschaften der Ukraine (im Rahmen des Projektes "Schulen: Partner der Zukunft" gefördert durch das Auswärtige Amt)

Akademischer Werdegang

2020	Promotion zum Dr. rer. nat., Titel der Dissertation: Bleiben oder Gehen?! Eine empirische Untersuchung von Bedingungsfaktoren und Motiven für frühen Studienabbruch und Fachwechsel in Mathematik
2016 - 2020	Promotionsstudium an der Ruhr-Universität Bochum
2013 - 2016	Studium in Mathematik und Chemie an der Ruhr-Universität Bochum mit dem Abschluss Master of Education
2010 - 2013	Studium in Mathematik und Chemie an der Ruhr-Universität Bochum mit dem Abschluss Bachelor of Arts

Mitgliedschaften und Funktionen

Reviewer für	ZDM - Mathematics Education, Educational Studies in Mathematics, International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, PME und PME-NA
Seit 2021	Mitglied im wissenschaftlichen Beirat der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM)
Seit 2020	2. Sprecher der Nachwuchsvertretung der GDM
Seit 2019	Mitglied der GDM
Seit 2017	Mitglied der IGPME

Auszeichnungen und Forschungsförderung

2020 - 2023	Fellowship Fachdidaktik MINT der Deutsche Telekom-Stiftung (12.000 €)
2019	Förderpreis Lehrerausbildung Ruhr in der Förderlinie „Dozent/innen - Innovative Lehrkonzepte im Studiengang Master of Education“ für das Seminar „Lehren und Forschen im Schülerlabor“ (1.000 €)
2019	Förderung durch die RUB-ResearchSchool zur Durchführung eines Forschungsaufenthalts an der University of California at Berkeley (3.000 €)
2018 - 2019	Förderung durch das Universitätsprogramm „Forschendes Lernen“ der Ruhr-Universität Bochum zur Durchführung des Seminars „Lehren und Forschen im Schülerlabor“ (10.000 €)
2017	Wolfgang-Seel Preis zur Förderung der Promotion von Lehrerinnen und Lehrern (2.000 €)
2013 - 2015	Stipendiat des Bildungsfonds der RUB, gefördert durch das Deutschlandstipendium sowie die Evonik Industries AG
2012 - 2013	Stipendiat des Bildungsfonds der RUB, gefördert durch das Deutschlandstipendium sowie die Stadtwerke Bochum Holding GmbH

Forschungsinteressen

Projekte

Aktuelle Projekte:

Nachwuchsforschungsgruppe 29 (CReAL-PS): Merkmale von Vorlesungen als Bedingungsfaktoren für Studienerfolg in Fachmathematik (Seit 2024)

Ziel: Untersuchung des Einflusses von Vorlesungsqualität auf Leistung, Motivation und Studienzufriedenheit
Gefördert durch die Hans-Böckler-Stiftung (HBS)

Weitere Informationen: https://www.boeckler.de/de/uebersicht-promotionsverbuende-74960.htm

Ex2MoMa: Experimentieren zur Förderung von Modellierungskompetenz und Motivation in Mathematik (Seit 2022)

Ziel: Entwicklung von Unterrichtsmateriel zum Modellieren mit Experimenten
Ziel: Untersuchung von Bedingungsfaktoren für die Förderung von Modellierungskompetenz und Motivation
Gefördert durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)

Weitere Informationen: https://www.math.ovgu.de/Institute/IAG/Didaktik+der+Mathematik/Projekte/Ex2MoMa.html

Mathematik auf YouTube (seit 2020)

Ziel: Untersuchung der Auswahl und Nutzung von Mathematik-Lernvideos auf YouTube durch Studierende

Fragen und Erkenntnisse (seit 2019)

Ziel: Entwicklung eines Kategoriensystems zur Beurteilung der Qualität von inhaltsbezogenen (Studierenden)Fragen. Untersuchung der Zusammenhänge zwischen Frageverhalten von Mathematikstudierenden und Studienerfolg

Abgeschlossene Projekte:

MaMEx: Mathematische Modellieren mit Experimenten (2020-2025)

Ziel: Untersuchung des Einflusses von Schülerexperimenten auf die Modellierungskompetenz
Ziel: Untersuchung der Einstellungen vom Mathematiklehrkräften zum Einsatz von Schülerexperimenten im Unterricht
Gefördert durch die Deutsche Telekom Stiftung

Bleiben oder Gehen? Früher Studienabbruch in Mathematik (2016-2020)

Ziel: Identifizierung relevanter Bedingungsfaktoren und individueller Motive für frühen Studienabbruch
Zentrale Ergebnisse: Einstellungen gegenüber Mathematik beeinflussen das Abbruchrisiko. Effekte werden durch Zufriedenheit und Leistung mediiert.

Lehren und Forschen im Schülerlabor (2018-2020)

Ziel: Entwicklung und Evaluation eines Lehrkonzeptes zur Verbindung von Forschungs- und Unterrichtspraxis im Lehramtsstudium Mathematik
Gefördert durch das Universitätsprogramm „Forschendes Lernen“ der Ruhr-Universität Bochum
Ergebnis: Evaluiertes Lehrkonzept (ausgezeichnet mit dem Förderpreis Lehrerbildung Ruhr 2019)

Publikationen

Volltexte zu vielen meiner Publikationen finden Sie auf ReserachGate!

Beiträge in Zeitschriften mit Peer-Review:

Umgelter, K., & Geisler, S. (online first). Analysing the Quality of Real Analysis Lectures using a Structured Observation Tool. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. https://doi.org/10.1080/0020739X.2024.2309281

Geisler, S., & Rach, S. (2024). Who benefits from modelling tasks combined with experiments? Effects of students’ affective traits and learning situations on situational interest and feeling of competence. Quadrante 32(2), 130-152. https://doi.org/10.48489/quadrante.31452

Geisler S. (2023). Mathematical modelling with experiments: students sense of validation and its relevance. Rivista di Matematica della Università di Parma 14(2), 265-280.

Geisler, S. (2023). What role do students’ beliefs play for a successful transition from school to university mathematics? International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 54(8), 1458-1473. https://doi.org/10.1080/0020739X.2023.2170291.

Geisler, S., Rach, S., & Rolka, K. (2023). The Relation between Attitudes towards Mathematics and early Dropout from University Mathematics – the mediating Role of Satisfaction and Achievement. Educational Studies in Mathematics, 112, 359–381. https://doi.org/10.1007/s10649-022-10198-6

Geisler, S., Rach, S., & Rolka, K. (2023). Development of Affect at the Transition to University Mathematics and its relation to Dropout - Identifying Mechanisms and deriving Support Measures. Educational Studies in Mathematics, 113, 35-56. https://doi.org/10.1007/s10649-022-10200-1.

Brohsonn, L., Bertram, J., Geisler, S., & Rolka, K. (2022). Frage ist nicht gleich Frage - Analyseraster für Merkmale von mathematikbezogenen Studierendenfragen im ersten Fachsemester. mathematica didactica, 45, https://doi.org/10.18716/ojs/md/2022.1433.

Beumann, S., & Geisler, S. (2022). Epistemologische Überzeugungen und innermathematische Experimente - Eine Interventionsstudie mit mathematisch interessierten Lernenden. mathematica didactica, 45, https://doi.org/10.18716/ojs/md/2022.1389.

Geisler, S., & Rolka, K. (2021). “That wasn’t the math I wanted to do!” Students’ Beliefs in the Transition from School to University Mathematics. International Journal of Science and Mathematics Education 19(3), 599–618. https://doi.org/10.1007/s10763-020-10072-y

Geisler, S., da Costa Silva, N. & Rolka, K. (2020). „Lehren und Forschen im Schülerlabor“ – Zur Verzahnung von Forschungs- und Unterrichtspraxis im Lehramtsstudium Mathematik. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 15(2), 125–146. https://doi.org/10.3217/zfhe-15-02/07

Beiträge in Sammelbänden und Tagungsbänden mit Peer-Review:

Geisler, S. (2024). Students’ beliefs concerning the nature of mathematics - are they different with regard to school and university mathematics? Erscheint in T. Evans, O. Marmur, J. Hunter, & G. Leach (Hrsg.). Proceedings of the 47th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, S. 224-231). PME.

Umgelter, K., & Geisler, S. (2024). Grundvorstellungen in university mathematics - the definition of the limit of a sequence. Erscheint in T. Evans, O. Marmur, J. Hunter, & G. Leach (Hrsg.). Proceedings of the 47th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, S. 177-184). PME.

Menzel, M., Jonscher, J., Rach. S., & Geisler, S. (2024). Modelling with experiments - students’ trait values mediated by students’ state values. Erscheint in T. Evans, O. Marmur, J. Hunter, & G. Leach (Hrsg.). Proceedings of the 47th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, S. 225-232). PME.

Jonscher, J., Menzel, M., Geisler, S., & Rach, S. (2024). Modelling performance using functions: Relation to person characteristics and different solution approaches. Erscheint in T. Evans, O. Marmur, J. Hunter, & G. Leach (Hrsg.). Proceedings of the 47th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, S. 113-120). PME.

Hellwig, L., & Geisler, S. (2024). Prompts in math problems: Are proof tasks considered more difficult by university students? Erscheint in T. Evans, O. Marmur, J. Hunter, & G. Leach (Hrsg.). Proceedings of the 47th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, S. 17-24). PME

Menzel, M., Jonscher, J., Rach. S., & Geisler, S. (akzeptiert). Students’ experience of competence regarding modelling tasks with and without experiments. Eingereicht in Proceedings of the ICME-15 Topic Study Group 3.4: Mathematical applications and modelling in mathematics education.

Umgelter, K., & Geisler, S. (akzeptiert). Participation opportunities in advanced mathematics lectures - a systematic review. Eingereicht in Proceedings of the ICME-15 Topic Study Group 3.2: Mathematics education at tertiary level.

Hellwig, L., & Geisler, S. (akzeptiert). What influence does wording have on students’ task specific interest, self-efficacy and perceived difficulty. Eingereicht in Proceedings of the ICME-15 Topic Study Group 3.2: Mathematics education at tertiary level.

Geisler, S., & Rach, S. (2023). Students' interest when combining modelling and experimentation - is it worth the effort? In M. Ayalon, B. Kouichu, R. Leikin, L. Rubel & M. Tabak (Eds.). Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, S. 363-370). PME.

Umgelter, K., & Geisler, S. (2023). Analysing the Quality of advanced Mathematics Lectures regarding the Presentation of Theorems & Proof – The Case of Real Analysis Lectures. In M. Ayalon, B. Kouichu, R. Leikin, L. Rubel & M. Tabak (Eds.). Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, S. 291-298). PME.

Geisler, S., & Rolka, K. (2023). „Simpel, kompakt und einfach zu verstehen“ – Potentiale von Mathematik-Lernvideos aus Studierendensicht. Hansekolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik 2021.

Umgelter, K., & Geisler, S. (2022). Analysing the Quality of advanced Mathematics Lectures regarding the Presentation of Definitions – The Case of Real Analysis Lectures. Proceedings of the 4th Conference of the International Network for Didactic Research in University Mathematics (S.135 - 144). INDRUM.

Geisler, S., & Rach, S. (im Druck). Students‘ Situational Interest concerning Modelling Tasks with Experiments. In S. Beumann & S. Geisler (Hrsg.). Experimentieren im Mathematikunterricht - Aktuelle Ergebnisse aus Forschung und Praxis. Münster: WTM-Verlag.

Geisler, S., & Rach, S. (2022). Development of Attitudes during the Transition to University Mathematics - different for Students who drop out? In C. Fernández, S. Llinares, A. Gutiérrez, & N. Planas (Hrsg.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2 S. 283-290). PME.

Gildehaus, L., Liebendörfer, M., & Geisler, S., (2022). Losing Motivation - Mathematics related Values of Students who dropped out from University. In C. Fernández, S. Llinares, A. Gutiérrez, & N. Planas (Hrsg.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4 S. 214). PME.

Geisler, S. (2022). Students‘ approaches concerning model validation and model improvement when solving modeling tasks with experiments. Proceedings of CERME 12. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03759004

Zarkh, A., & Geisler, S. (2021). Instructors‘ Facilitation of Student Participation in advanced Mathematics Lectures: A Case Study of two Instructors. In D. Olanoff, K. Johnson & S. Spitzer (Hrsg.). Proceedings of the 43rd Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 1439-1448). Philadelphia, PA.

Geisler, S. (2021). Data-Based Modelling with Experiments - Students‘ Experiences with Model-Validation. In Inprasitha, M., Changsri, N., Boonsena (Hrsg.). Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 2 (S. 330-339). Khon Kaen, Thailand: PME.

Geisler, S. (2021). Mathematical Modeling with Experiments – Suggestion for an integrated Model. In Inprasitha, M., Changsri, N., Boonsena (Hrsg.). Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 1 (S. 205). Khon Kaen, Thailand: PME.

Geisler, S. (2021). The Transition from School to University Mathematics: Which Role do Students’ Interest and Beliefs play? In Vollstedt, M. (Hrsg.). Proceedings of the ICME-14 Topic Study Group 18 Students’ identity, motivation, and attitude towards mathematics and its study (S. 134-137). Shanghai: ICME-14.

Geisler, S. (2020). Early Dropout from University Mathematics: The Role of Students’ Attitudes towards Mathematics. In Inprasitha, M., Changsri, N. & Boonsena, N. (Hrsg.) Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Interim Vol (S. 189-198). Khon Kaen, Thailand: PME.

Geisler, S., & Beumann, S. (2020). “Sometimes it goes wrong!” – Teachers’ beliefs concerning experiments in mathematics. In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen & M. Veldhuis (Hrsg.) Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathe-matics Education (S. 3905-3912). Utrecht: Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME.

Geisler, S., Rolka, K. & da Costa Silva, N. (2020). Lehren und Forschen im Schülerlabor. Studierende entwickeln und untersuchen Forschungsfragen im Kontext eines mathematischen Lehr-Lern-Labors. In M. Basten, C. Mertens, A. Schöning & E. Wolf (Hrsg.) Forschendes Lernen in der Lehrer*innenbildung. Implikationen für Wissenschaft und Praxis (S. 43-51). Münster: Waxmann.

Geisler, S., & Rach, S. (2019). Interest Development and Satisfaction during the Transition from School to University. In M. Graven, H. Venkat, A. Essien & P. Vale (Hrsg.), Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, S. 264-271). Pretoria, South Africa: PME.

Geisler, S., Rolka, K., & Dehling, H. (2019). Bleiben oder gehen? - Eine Mixed-Methods-Studie zu frühem Studienabbruch und Verbleib von Mathematikstudierenden. In Y. Böhler, S. Heuchelei & B. Szczyrba (Hrsg.), Hochschuldidaktik erforscht wissenschaftliche Perspektiven auf Lehren und Lernen, Forschung und Innovation in der Hochschulbildung Band 5 (S. 79–90).

Geisler, S. (2018). It's all about motivation? - A case-study concerning dropout and persistence in university mathematics. In: B. Rott, G. Törner, J. Peters-Dasdemir, A. Möller & Safrudiannur (Hrsg.), Views and Beliefs in Mathematics Education: The Role of Beliefs in the Classroom (S. 115–124). Cham: Springer.

Geisler, S., & Rolka, K. (2018). Academic Procrastination in the Transition from School to University Mathematics. In E. Berqvist, M. Österholm, C. Granberg & L. Sumper (Hrsg.), Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, S. 451–458). Umea, Sweden: PME.

Geisler, S., & Rolka, K. (2018). Affective variables in the transition from school to university mathematics. In V. Durand-Guerrier, R. Hochmuth, S. Goodchild & N.M Hogstad (Hrsg.), Proceedings of the Second Conference of the International Network for Didactic Research in University Mathematics (S. 507–516). Kristiansand, Norway: University of Agder and INDRUM.

Geisler, S. (2017). Dropout & Persistence in University Mathematics. In B. Kaur, W.K. Ho, T.L. Toh & B.H. Choy (Hrsg.), Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, S. 197). Singapore: PME.

Praxisbeiträge:

Geisler, S., Wuschke, H., & Rach, S. (im Druck). Experimente zu Bierschaumzerfall und Tee- abkühlung – Potentiale zur Modellvalidierung. In M. Besser, M. Hagena, J. Krawitz & N. Tropper (Hrsg.), Mathematisches Modellieren in der Praxis: Lernumgebungen für einen kompetenzorientierten Mathematikunterricht in den Sekundarstufen. Aufgabenbeispiele, fachliche und fachdidaktische Fundierungen, methodische Überlegungen, Beschreibung von Schülerlösungs-prozessen. Springer.

Beumann, S., Geisler, S., Goy, A., & Kleine, M. (im Druck). Experiment zur Säure-Base-Titration zur Erkundung des logistischen Wachstums. In S. Beumann & S. Geisler (Hrsg.) Experimentieren im Mathematikunterricht - Aktuelle Ergebnisse aus Forschung und Praxis. Münster: WTM-Verlag.

Bertram, J., & Geisler, S. (2020). Wie kommen wir wieder raus? Lernende erstellen im Rahmen einer Projektwoche einen Escape-Room selbst. Mathe 5-10, 51, 12–15.

Geisler, S., Rolka, K., & Beumann, S. (2017). Mathematisches Modellieren mit Experimenten. MNU Journal 70(2), 99-101.

Monografien und Herausgeberschaften:

Beumann, S., & Geisler, S. (im Druck). Experimentieren im Mathematikunterricht - Aktuelle Ergebnisse aus Forschung und Praxis. Münster: WTM-Verlag.

Geisler, S. (2020). Bleiben oder Gehen?! Eine empirische Untersuchung von Bedingungsfaktoren und Motiven für frühen Studienabbruch und Fachwechsel in Mathematik. Dissertation. https://doi.org/10.13154/294-7163

Beiträge in Sammelbänden und Tagungsbänden ohne Peer-Review:

Umgelter, K., & Geisler, S. (2023). Qualität von Mathematikvorlesungen – Präsentation von Sätzen und Beweisen in Analysisvorlesungen. In IDMI Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. (S. 1301 - 1304). Münster: WTM-Verlag.

Geisler, S. (2020). Unterscheiden sich Studienabbrecher und Weiterstudierende bezüglich ihrer Einstellungen gegenüber Mathematik? In H.-S. Siller, W. Weigel & J.F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020. (S. 181 - 184). Münster: WTM-Verlag.

Brohsonn, L., Geisler, S., & Rolka, K. (2020). Evaluation eines Lernangebots zu eigenen „Fragen und Erkenntnissen“ aus Studierendensicht. In H.-S. Siller, W. Weigel & J.F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020. (S. 317 - 320). Münster: WTM-Verlag.

Geisler, S., & Rolka, K. (2019). „Das war nicht die Mathematik, für die ich mich entschieden habe!“ – Beliefs zur Natur der Mathematik in der Studieneingangsphase. In A. Frank, S. Krauss & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019. (S. 104 –1046). Münster: WTM-Verlag.

Geisler, S., Glasmachers, E., Rolka, K., & Eichelsbacher, P. (2018). Das Projekt „2. Start“ - Eine Unterstützungsmaßnahme für Studienanfänger/innen in Mathematik. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 591–594). Münster: WTM-Verlag.

Geisler, S. (2017). Wege zur Mathematik und wieder zurück – eine explorative Interviewstudie zu Studienabbruch in Mathematik. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (S. 305–308). Münster: WTM-Verlag.

Outreach:

Geisler, S., Hamann, T., Kober, T., & Umgelter, K. (2024). Bericht zur GDM-Nachwuchskonferenz 2023. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik 116, 100-101.

Böhm, M., Neuhaus-Eckert, S., Geisler, S., & Loth, G. (2023). Neues aus der GDM-Nachwuchsvertretung. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik 114, 48-49.

Joklitschke, J., Geisler, S., Ruwisch, D., Barzel, B., & Fritzler, T. (2022). Publikationsbasierte Dissertation?! Argumente. Aktueller Stand. Offene Fragen. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik 113, 87-81.

Tilke, F., Neuhaus-Eckert, S., Geisler, S., & Pohl, M. (2021). Rückblick auf den GDMMonat und Fortsetzung der digitalen Angebote des Net(t)-Workings. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik 111, 83-85.

Hoffkamp, A., Koch, K., Rose, H., Schöneburg-Lehnert, S., Geisler, S., & Rach, S. (2021). Erstes Netzwerktreffen der Mitteldeutschen Mathematikdidaktiken zum Thema Seiteneinstieg ins Lehramt Mathematik. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik 111, 97-99.

Neuhaus, S., Geisler, S., Baumanns, L., Herold-Blasius, R., Huget, J., Noster, N., Peters, F., & Joklitschke, J. (2021). Online-Angebote für den wissenschaftlichen Nachwuchs. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik 110, 73-74.