Forschungsprojekt I Fair Debattieren und Erörtern

Allgemeines Vorhaben

Schreiben, Lesen und Sprechen beschreiben basale literale Kompetenzen. Es gilt daher, alle Schüler:innen und insbesondere literal schwächere Schreiber:innen, Sprecher:innen und Leser:innen zu fördern, um ihnen den Zugang zu Bildungsabschlüssen zu ermöglichen und dadurch Bildungsgerechtigkeit zu erzielen (OECD, 2021).

Das Unterrichts- und Forschungsprojekt Fair Debattieren und Erörtern wurde im Fach Deutsch mit 355 Schüler:innen pilotiert (Laufzeit an Schulen: 11/2021-05/2022). Sowohl curricular als auch in der Unterrichtspraxis lassen sich die Inhalte des Projekts in allen anderen Fächern wie zum Beispiel Politische Bildung oder LER implementieren. Im Rahmen unserer Studie untersuchen wir die wechselseitige Beeinflussung von Debattierkompetenz einerseits und Lese- und Schreibkompetenz andererseits von Schüler:innen des neunten Jahrgangs aller Schulformen. Die Ergebnisse jener Studie tragen zur Weiterentwicklung inklusionsdidaktischer Unterrichtsmodelle bei, welche Lösungen für die Praxis anbieten.

Gegenwärtiger Stand des Projekts

Die Pilotierungsphase ist beendet und die Ergebnisse werden momentan ausgewertet. Bisher haben wir als Forschungsteam der Inklusiven Deutschdidaktik jeweils zwei Unterrichtsreihen zum Debattieren und zum schriftlichen Erörtern an sechs Schulen durchgeführt und empirische Daten zur Debattier-, Lese- und Schreibkompetenz erhoben. Auch Lehramtsstudierende der Universität Potsdam wirkten an der Realisierung der Unterrichtsreihen mit. Sie gestalteten inklusive Deutschstunden und Förderangebote, die lebensnah, projektorientiert sowie mit vielfältigen Sprech- und Schreibgelegenheiten, flexiblen Lernstrategien und durch einen gezielten Einsatz von analogen und digitalen Medien angereichert sind. All unsere Studien sind zyklisch und in Zusammenarbeit mit Lehrkräften im Rahmen des Design-Based Research (Philippakos et al., 2021) angelegt. Nach den ersten zwei Zyklen wurden die Reflexionen der Stunden systematisch ausgewertet und daraufhin das Material und die Phasen der Lernangebote zum Debattieren und Erörtern überarbeitet. Momentan befinden wir uns im dritten Zyklus. Lehramtsstudierende und Lehrkräfte werden mit dem Material und in den Phasen geschult. Die Ergebnisse hinsichtlich der mündlichen und schriftlichen Argumentationskompetenz sowie der schulpraktischen Erprobung der Unterrichtreihen sind in mehreren Publikationen veröffentlicht (siehe gelbe Box unten).

Sie sind Lehrer:in und unser Projekt hat Ihre Neugier geweckt?

Die Zusammenarbeit zwischen universitärer Forschung und Schulpraxis soll durch dieses Projekt langfristig vertieft werden. Aus dem Projekt sollen Best-Practice-Ansätze als Transfer in die Lehrkäfteaus- und -weiterbildung münden. Informationen zu unseren Fortbildungsangeboten finden Sie unter der Kategorie Kooperationen mit Schulen und in folgenden Flyern:

Fortbildung_Fair Debattieren und Erörtern_Infoflyer

Fortbildung plus_Fair Debattieren und Erörtern_Infoflyer

Du bist Studierende:r und möchtest Teil unseres Projektes sein?

Wir suchen stets engagierte Studierende, die daran interessiert sind, unser Projekt im Zuge ihrer Abschlussarbeiten zu unterstützen. Diese Arbeiten können durch die von uns erhobenen Daten im Bereich der Lese- und Schreibkompetenz sowie von Schüler:innen-Feedbackbögen empirisch gestützt werden. Sowohl Studierende aus dem Bachelor- als auch aus dem Masterstudiengang Lehramt haben die Möglichkeit, an der Weiterentwicklung des Projekts mitzuwirken. 

 

 

Publikationen zum Projekt

• Eine Monografie zum Projekt von Frau Prof. Dr. Winnie-Karen Giera mit dem Titel Alle argumentieren – Das Projekt Fair Debattieren und Erörtern in der Sekundarstufe I wurde im Peter Lang Verlag veröffentlicht. https://www.peterlang.com/document/1499396
• Im Waxmann Verlag wurde 2024 ein Beitrag mit Bezug zum Projekt unter dem Titel Kooperatives Lernen auf Grundlage guten Debattierens: Das Projekt Fair Debattieren und Erörtern von Prof. Dr. Winnie-Karen Giera und Lucas Deutzmann publiziert.
• Die Dissertation von Lucas Deutzmann mit dem Titel "Ein Lerngerüst bauen" - das Schreiben dialektischer Erörterungen durch den SRSD-Ansatz vermitteln, ist am 23.06.2025 im Universitätsverlag Potsdam als Open-Access-Publikation erschienen.
• Im Sammelband "Das Potsdamer Inklusionsdidaktische Unterrichtsmodell. Inklusive Lehr-Lernangebote systematisch gestalten" ist der Beitrag "Die Entwicklung der Überzeugungskraft in dialektischen Erörterungen durch ein Debattiertraining im Projekt Fair Debattieren und Erörtern" von Winnie-Karen Giera, Lucas Deutzmann und Eric Graßnick enthalten und ist 2025 im Universitätsverlag Potsdam als Open-Access-Publikation erschienen https://publishup.uni-potsdam.de/frontdoor/index/index/docId/66846. 

Weitere Publikationen:

• Giera, W.-K.; Deutzmann, L. & Graßnick, E. (2026). Die Entwicklung der Überzeugungskraft in dialektischen Erörterungen durch ein Debattiertraining an Gesamtschulen. In J., Kreuz; U., Behrens, M.-O., Carl & M. Magirius (Hrsg.), Potenziale mündlicher Kommunikation im (Deutsch-)Unterricht – quer durch die Kompetenzbereiche fördern. https://omp.ub.rub.de/index.php/SLLD/catalog/book/468
• Giera, W.-K. & Deutzmann, L. (2026). Kodiermanual für das Bewerten dialektischer Erörterungen. Giera, Prof. Dr. Winnie-Karen. DOI: 10.48702/4255r89zptyspbgm
• Giera, W.-K. & Deutzmann, L.  (2026). Textkorpus aus dem Projekt "Fair Debattieren und Erörtern". Prof. Dr. Winnie-Karen Giera. DOI: 10.48702/a8k67ardqs2bvgf5
• Giera, W. K., Deutzmann, L., & Muhammad, S. S. (2025). From Cognition to Writing—Planning Activities in Digital Argumentative Texts of Ninth Graders in Two Different School Types. Journal of Applied Language Learning, 2(2), 1– 17. 10.33140/JALL.02.02.09**
• Deutzmann, L. & Giera, W.-K. (2025). In 6 Phasen zum Erörterungstext. Eine empirisch erprobte Unterrichtsreihe für die Textsorte dialektische Erörterung. Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik (SLLD). 10.46586/SLLD.399 **
• Giera, W.-K., Deutzmann, L., & Sheikh Muhammad, S. (2025). Merging Oral and Written Argumentation: Supporting Student Writing Through Debate and SRSD in Inclusive Classrooms. Education Sciences, 15(11), 1471. https://doi.org/10.3390/educsci15111471**
• Giera, W. K., Stede, M., Deutzmann, L., Graßnick, E. (2025). Exploring the Power of Persuasion in Written Argumentation: A Mixed-Methods Pilot Study (QASA). J App Lang Lea, 2(2), 1-10. 10.33140/JALL.02.02.04