Prof. Dr. Jana Roos
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About
Jana Roos is Professor of English Language Education for the primary school at the University of Potsdam. She majored in English and French at the University of Paderborn and received her PhD on ‘Language acquisition and language production in the primary EFL classroom’.
Before she joined the Department of English and American Studies at the University of Potsdam, she was also Visiting Professor in English Language Education at the University of Potsdam and held a position as junior professor of primary school English language education at Paderborn University.
Her research focuses on second language acquisition to inform (early) foreign language teaching and learning in institutional contexts, with a focus on the role of interaction and task-based learning. These two interests inform her research into the connection between instructed additional language learning and experiences with additional languages beyond the classroom.
Since April 2017 Professor of primary school English Language Education (Didaktik des Englischen, Primarstufe) at the University of Potsdam
2015-2017 Visiting Professor in primary school English Language Education at the University of Potsdam
2012-2015 Assistant Professor (Juniorprofessorin) of English Language Education (Primary school level) at the Department of English and American Studies at Paderborn University
2009 – 2012 Visiting Professor in English Language Education at the University of Potsdam
2008-2010 Professional induction at the State Seminar for Teacher Training in Paderborn
2003-2006 PhD entitled ‘Language acquisition and language production in the primary EFL classroom’ at Paderborn University
1997-2002 Studies of English and French (pedagogic focus) at Paderborn University
Research
Jana’s research analyses how learners learn English as an additional language. An important issue is how teachers can support this learning through designing different kinds of experiences. She has researched both learning through classroom tasks and how learners make sense of the various layers of language environments in children’s homes or public environments that they experience.
Teaching
Jana’s seminars focus on how (young) learners learn English as an additional language. An important issue is how teachers can support this learning through designing different kinds of experiences. She has researched both learning through classroom tasks and how learners make sense of the various layers of language environments in children’s homes or public environments that they experience.
Publications
Books
Lenzing, A., Nicholas, H. & Roos, J. (Eds.) (2019). Widening contexts for Processability Theory: Theories and issues. Amsterdam: John Benjamins.
Roos, J. (2007). Spracherwerb und Sprachproduktion: Lernziele und Lernergebnisse im Englischunterricht der Grundschule. Tübingen: Gunter Narr Verlag [Reihe Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik].
Book chapters
Roos, J. (2025). Info Box 6: Tasks have a great potential for targeted language learning if they include a focus on the developmental readiness of L2 learners. In Pienemann, M. & Lenzing, A. (Eds.), Processability Theory (pp. 82–83). Cambridge: Cambridge University Press.
Kersten, K. Glaser, K. Ruhm, H. Roos, J. Brunsmeier, S. & Koch, M. (2025). Student teachers’ and mentors’ perceptions of effective teaching techniques in the primary L2 English classroom. In Frisch, K. & Glaser, K. (Eds.), Early language education in instructed contexts: Current issues and empirical insights into teaching and learning languages in primary school (pp. 260–285). Amsterdam: John Benjamins.
Kersten, K., Brunsmeier, S., Glaser, K., Roos, J., Ruhm, H., & Rossa, H. (2025). Fremdsprachendidaktische Perspektiven auf Unterrichtsqualität. In N. Kulovics, O. Mentz, T. Raith (Eds.), Grenzen, Grenzräume, Entgrenzungen: Perspektiven in der Fremdsprachenforschung (pp. 461–469). Bielefeld: wbv.
Nicholas, H., & Roos, J. (2025). Connecting Communicative and Identity Repertoires: Implications for Incorporating Sustainable Development Goals of Social Justice and Equality in Additional Language Teacher Education. In B. Freitag-Hild, S. Goertz, I. Malmberg, & L. P. Juang (Eds.), Potsdamer Beiträge zur Lehrkräftebildung und Bildungsforschung: Vol. 8. Educating Teachers for Sustainable Development and Global Citizenship: Internationalizing Teacher Education in the Context of the UN Sustainable Development Goals (pp. 183–197). Universitätsverlag Potsdam.
Roos, J. & Nicholas, H. (2024). Linguistic landscapes as a resource in language teacher education. In Mourão, S. & Leslie, C. (Eds.), Researching Educational Practices, Teacher Education and Professional Development for Early Language Learning: Examples from Europe (pp. 145–158). London: Routledge.
Freitag-Hild, B., Bitmann, A., Reinhardt, S. & Roos. J. (2023). Verzahnung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik im Lehramtsstudium Englisch: Eine interdisziplinäre Lehrveranstaltung zur Professionalisierung angehender Englischlehrkräfte, In: Hermanns, J. (Eds.), PSI Potsdam. Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019–2023) (Potsdamer Beiträge zur Lehrkräftebildung und Bildungsforschung 3) (pp. 239–256)., Potsdam: Universitätsverlag Potsdam.
Roos, J. & Nicholas, H. (2020). Linguistic landscapes and additional language development. In Dressman, M. & Sadler, R. (Eds.) The Handbook of Informal Language Learning (pp. 243–255). Oxford: Wiley-Blackwell.
Starks, D., Macdonald, S., Nicholas, H. & Roos, J. (2020). Connecting worlds: Linguistic landscapes as transformative curriculum artefacts in schools and universities. In Mickan, P. & Wallace, I. (Eds.). The Routledge Handbook of Language Education Curriculum Design (pp. 238–257). London: Routledge.
Roos, J. (2020). Linguistic landscapes im Kontext außerschulischen Fremdsprachenlernens – Potenziale und Herausforderungen. In Böttger, H., Festman, J. & Müller, T. (Eds.). Language Education and Acquisition Research Focusing Early Language Learning(pp. 177–194).Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
Roos, J. (2019). Exploiting the potential of tasks for targeted language learning in the EFL classroom. In: Lenzing, A., Nicholas, H. & Roos, J. (Eds.), Widening contexts for Processability Theory: Theories and issues (pp. 285–300). Amsterdam: John Benjamins.
Lenzing, A., Nicholas, H. & Roos, J. (2019). Contextualising issues in Processability Theory. In Lenzing, A., Nicholas, H. & Roos, J. (Eds.), Widening contexts for Processability Theory: Theories and issues (pp. 1–7) Amsterdam: John Benjamins.
Nicholas, H., Lenzing, A. & Roos, J. (2019). How does PT’s view of acquisition relate to the challenge of widening perspectives on SLA? In Lenzing, A., Nicholas, H. & Roos, J. (Eds.), Widening contexts for Processability Theory: Theories and issues (pp. 391–398). Amsterdam: John Benjamins.
Roos, J., Reshöft, N., Hartung, L. & Bußwinkel, J. (2017). Assessing and promoting language development in an interactive learning environment. In: Seedhouse, P. (Ed.) Task-based language learning in a real-world digital environment: The European digital kitchen (pp. 137–156). London: Bloomsbury.
Becker, C., & Roos, J. (2016). Film im Englischunterricht der Grundschule: Kompetenzentwicklung durch Lernaufgaben. In: Blell, G., Grünewald, A., Kepser, M. & Surkamp, C. (Eds.), Film in den Fächern der sprachlichen Bildung. Reihe Film – Bildung – Schule. (pp. 79–95). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
Roos, J. (2016). Acquisition as a gradual process: Second language development in the EFL classroom. In: Keßler, J.-U., Lenzing, A. & Liebner, M. (Eds.), Developing and Assessing Second Language Grammars across Languages. (pp. 121–134). Amsterdam: John Benjamins.
Roos, J. (2015). Commentary on the application of PT in classroom settings. In: Baten, K., Buyl, A., Lochtman, K. & Van Herreweghe, M. (Eds.), Theoretical and Methodological Developments in Processability Theory (pp. 263-269). Amsterdam: John Benjamins.
Roos, J. (2014). CLIL: Approaching content through communicative interaction. In: Kupetz, Rita & Becker, Carmen (Eds.), CLIL by Interaction (pp. 101–119). Frankfurt am Main: Peter Lang.
Becker, C. & Roos, J. (2014), An approach to creative speaking activities in the young learners’ classroom. In: Enever, J., Lindgren, E. & Ivanov, S. (Eds.), Conference Proceedings from Early Language Learning: Theory and Practice 2014. (Umea Studies in Language and Literature) (pp. 28–32). Umea: Umea University.
Becker, C. & Roos, J. (2014). Früh(er) beginnen? Englischunterricht in der Grundschule im Kontext von Forschung und Praxis. In: Fäcke, C., Rost-Rot, M. & Thaler, E. (Eds.), Sprachenausbildung – Sprachen bilden aus – Bildung aus Sprachen. Dokumentation zum 25. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF) Augsburg. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 51-61.
Lenzing, A. & Roos, J. (2012). Die sprachliche Entwicklung und die Ausdrucksmöglichkeiten von Grundschülerinnen und Grundschülern im Englischunterricht. In: Bär, M., Bonnet, A., Decke-Cornill, H. & Hu, A. (Eds.). Globalisierung, Migration, Fremdsprachenunterricht. Dokumentation zum 24. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF) Hamburg (pp. 207–220). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Roos, J. (2012). Lernszenarien für die Entwicklung der sprachlichen Kompetenz im Englisch-unterricht der Grundschule. In: Böttger, H. & Schlüter, N. (Eds.), Fortschritte im frühen Fremdsprachenlernen. Ausgewählte Tagungsbeiträge Eichstätt 2011 (pp. 77–85). München: Domino.
Roos, J. (2011). What’s new?From controlled to free production – Sprachverwendung im frühen Fremdsprachenunterricht. In: Kötter, M. & Rymarczyk, J. (Eds.), Fremdsprachenunterricht in der Grundschule: Forschungsergebnisse und Vorschläge zu seiner weiteren Entwicklung (pp. 37–48) Frankfurt: Peter Lang.
Roos, J. (2009). Ansätze zur Beschreibung und Erklärung von institutionalisiertem Spracherwerb. In: Werlen, E. & Tissot, F. (Eds.), Sprachvermittlung in Europa. Beiträge der Angewandten Linguistik zum Dialog zwischen Wissenschaft und Gesellschaft – Sprachvermittlung und Leistungsmessung im Kontext der Mehrsprachigkeit. [Reihe Sprachenlernen Konkret!] (pp. 51–63). Hohengehren: Schneider [Reihe Sprachenlernen Konkret!].
Roos, J. (2006). Spracherwerb und Sprachproduktion im Englischunterricht der Grundschule. In: Schlüter, N. (Ed.), Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen (pp. 109–116). Berlin: Cornelsen.
Roos, J. (2006), Frühes Fremdsprachenlernen – eine Standortbestimmung. In: Pienemann, M., Keßler, J.-U. & Roos, E. (Eds.), Englischerwerb in der Grundschule. Ein Studien- und Arbeitsbuch (pp. 24–32). Paderborn: Ferdinand Schöningh.
Journal articles
Roos, J. & Telschow, H. (2025). Sweet popcorn, soft drinks and superheroes: Kinder erforschen Englisch in ihrer Umgebung. Grundschule Englisch 91/2025, 24-25.
Ruhm, H. & Roos, J. (2023). What’s “Drache“ in English? Merkstrategien zum Wortschatzlernen im Englischunterricht individuell erarbeiten und anwenden. Fördermagazin Grundschule 4, 6-11.
Roos, J. & Nicholas, H. (2019), Using young learners’ language environments for EFL learning – Ways of working with linguistic landscapes. In Enever, Janet & Driscoll, Patricia (Eds.) Policy and practice in early language learning. AILA Review 32, 91–111.
Lämsä, H. & Roos, J. (2018), Translanguaging – Mehrsprachigkeit als Ressource nutzen und fördern. Grundschulmagazin Englisch (2)2018, 37-38.
Engel, G & Roos, J. (2017), Englisch als Kontinuum – von der Grundschule in die Sekundarstufe I. SchulVerwaltung NRW 28(5), 140-142.
Becker, C. & Roos, J. (2016), Let the Show Begin! Filme im Englischunterricht der Grundschule. Grundschule Englisch 57, 2-5.
Becker, C. & Roos, J. (2016), Der Film The Gruffalo im Englischunterricht der Grundschule – Lernszenarien gestalten und Lernpotenziale erschließen. In Blell, G. & Surkamp, C. (Eds.), (Fremd-)Sprachenlernen mit Film: Überlegungen zu einem kompetenzorientierten Curriculum und zur Entwicklung von Filmaufgaben. Fremdsprachen Lehren und Lernen (FLuL) 45/1, 33-44.
Becker, C. & Roos, J. (2016), An approach to creative speaking activities in the young learners’ classroom. Education Inquiry 7(1), 9-26.
Nicholas, H. & Roos, J. (2015), „Down Under”entdecken – Looking at Germany through Australian eyes. Grundschule Englisch 52/2015, 2-3.
Becker, C. & Roos, J. (2015), Time to Celebrate – 50 Ausgaben Grundschule Englisch: Entwicklungen und Perspektiven des Faches. Grundschule Englisch 1/2015, 40-43.
Roos, J. (2014), Opportunities for language learning through interaction in the primary English classroom. Babylonia 1/2014, 60-63.
Becker, C. & Roos, J. (2014), What research tells us – Bewährte Methoden ade? Grundschulmagazin Englisch 3/2014, 37-38.
Roos, J., Reshöft, N., Hartung, L. & Bußwinkel, J. (2013), Omas Kartoffelsalat wird mehrsprachig – Interaktives Sprachenlernen in der digitalen Küche. Paderborner Universitäts-zeitschrift puz 2/2013, 30-31.
Roos, J. (2013), A success story? Englisch in der Grundschule – Stand der Dinge. Grundschulzeitschrift 267/2013, 32-35.
Roos, J. (2010), Pro & Contra: Sinn und Unsinn von chunks im Englischunterricht der Grundschule. Take off! Zeitschrift für frühes Englischlernen 04/10, 48-49.
Roos, J. (2009), Formelhaftigkeit und Kreativität im frühen Fremdsprachenlernen. ZFF Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 37-61.
Becker, C. & Roos, J. (2008), ”I no like fish!” Kreativer Sprachgebrauch im Englischunterricht der Grundschule. Die Grundschulzeitschrift 220/2008, 30-33.
Teaching materials
Roos, Jana (2005), Making the Grade with Ikuru2. Berlin: Cornelsen.
Roos, Jana (2005), Making the Grade with Ikuru3. Berlin: Cornelsen.
Roos, Jana (2005), Making the Grade with Ikuru4. Berlin: Cornelsen.
Roos, Jana (2009),”What colour have it?”Entwicklung und Erprobung eines Konzepts zur Einschätzung und Nutzung von Vorkenntnissen aus der Grundschule zu Beginn des Englisch-unterrichts der Klasse 5. 2. Staatsexamensarbeit, Studienseminar Paderborn.
Contribution to teacher's manuals
Hollbrügge, Birgit & Kraaz, Ulrike (2003), Ginger 1, Handreichungen für den Unterricht. Berlin: Cornelsen Verlag.
Hollbrügge, Birgit & Kraaz, Ulrike (2004), Ginger 2, Handreichungen für den Unterricht. Berlin: Cornelsen Verlag.