Aktivierungsphase | fase de activación/estimulación |
angeborenes Wissen | saber innato |
Arbeitsblatt | ficha (de trabajo) |
Arbeitsheft | cuaderno de actividades / ejercicios |
Arbeitsschritt | etapa de trabajo / fase de trabajo |
Aufgabenbasiertes Lernen (Task-based learning) | enfoque por tareas |
Ausrichtung auf die Form | atención a la forma |
Äußerung | declaración / expresión |
Bedeutungszuweisung | atribución de significado |
Begriffsnetz | red / árbol de asociaciones semánticas jerárquicas |
Beispiele festigen | consolidar/reforzar con ejemplos |
Bindewörter | conectores |
Binnendifferenzierung | la diferenciación interna |
bottom-up | procesamiento sintético / ascendente |
deduktives Vorgehen | proceso deductivo |
Didaktiker/in | especialista en didáctica |
didaktisches Prinzip | principio didáctico |
Einstieg | encarrilamiento |
Einzelarbeit | trabajo individual |
Entdeckendes Lernen | aprendizaje a través del descubrimiento |
Erarbeitungsphase | fase de trabajo / fase de elaboración |
Ergebnissicherungsphase | fase de control / chequeo / verificación |
Erschließungsstrategie | la estrategia de inferencia |
Fachsprache | terminología técnica |
Fachwort | tecnicismo |
Fähigkeit | habilidad |
Feinlernziel | objetivo específico |
Ferhleranalyse | análisis de errores |
Fertigkeit | destreza |
Fossilisierung | fosilización del error |
Fremdsprache | lengua extranjera (LE) |
Frontalunterricht | enseñanza / clase frontal |
Gattung | género textual |
gelenkte Produktion | la producción dirigida |
Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen (GeR) | Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) |
Grammatik | gramática |
grobes Lernziel | objetivo general |
Handlungsorientierter Unterricht | enseñanza orientada a la acción |
Höflichkeit | cortesía |
Hörsehverstehen | comprensión audiovisual |
Hörverstehen | comprensión auditiva |
Hospitation | observación de clase |
induktives Vorgehen | aprendizaje inductivo |
Inhaltsorientierung | enfoque por contenidos |
Interimssprache/Lernersprache | interlengua |
Interkulturalität | interculturalidad |
kognitive Vorgänge | procesos cognitivos |
Kommunikationsanlässe schaffen | crear ocasiones para la comunicación |
Kommunikativer Ansatz | enfoque comunicativo |
Kommunikative Kompetenz | competencia comunicativa |
kooperatives Lernen | aprendizaje colaborativo |
landeskundliches Wissen | conocimientos de cultura y civilización |
Lehrausbildung | formación de profesores |
Lehrkraft | el profesorado / el cuerpo docente |
Lehr-Lernprozess | proceso de enseñanza y aprendizaje |
Lehrplan | plan de estudios |
Lehrwerk | material didáctico |
leistungsschwächere SuS | estudiantes de bajo rendimiento |
leistungsstärkere SuS | estudiantes de alto rendimiento |
Lernbegleiter:in | orientador/-a / guía en/para el aprendizaje |
Lernende/Lerner:in | aprendiente |
1.Lernjahr | primer año de instrucción |
Lernsituation | contexto de aprendizaje |
Lernstil | estilo de aprendizaje |
Lernstoff | materia lectiva / de aprendizaje |
Leseverstehen | comprensión escrita |
Lückentext | ejercicio de huecos |
Medien | recursos multimedia |
Medienkompetenz | competencia en (la utilización de) medios de información |
Medienkompetenz | competencia en (la utilización de) medios de comunicación |
Medienkompetenz | competencia en (la utilización de) medios digitales |
Medienkompetenz | alfabetización mediáctica/alfabetización digital |
Mehrsprachigkeit | plurilingüismo |
metakognitive Strategien anwenden | emplear estrategias metacognitivas |
mit Beispielen festigen | consolidar / reforzar con ejemplos |
Multiple-Choice-Übung | el cuestionario / el test de elección múltiple |
Muttersprache | lengua materana (L1) |
Partnerarbeit | trabajo en parejas |
phonetisches Hören | la audición |
Planungsphase | fase de planificación |
Plenum | clase abierta |
Post-activities (nach dem Sehen) | actividades posteriores (postvisualización, postlectura, postaudición) |
Pragmatik | pragmática |
Pre-activities (vor dem Sehen) | actividades previas (previsualización, prelectura, preaudición) |
Rechtschreibung | ortografía |
Redewendung | locución / expresión / giro idiomático |
Reflexion | reflexión |
Reiz | estímulo |
Sachanalyse | análisis del contenido principal a impartir |
Sachnetz | red / árbol de asociaciones temáticas |
Satzzeichen | signos de puntuación |
Sicherung (Ergebnissicherung) | fase de control / fase de puesta en común de los resultados |
Sicherung (Festigung) | afianzamiento |
Schreiben | expresión escrita |
Schüler:innen/SuS | el alumnado / los alumnos y las alumnas |
Schülerbuch | libro de texto |
selbstbestimmtes Lernen | aprendizaje autónomo |
Selbstzweck | el fin en sí mismo |
Spanisch als Fremdsprache | español com lengua extranjera (ELE) |
Spracherwerb | adquisición de lengua |
sprachliche Mittel | recursos lingüísticos |
Sprachmittlung | mediación |
Sprachvarietät | variedad lingüística |
Sprechakt | acto de habla |
Sprechen | expresión oral |
Stationenlernen | aprendizaje en estaciones |
steuerbar | dirigible / controlado |
SuS individuell fördern | incentivar al alumnado individualmente |
Teamarbeit | trabajo en equipo |
Texterstellungsphase | fase de redacción |
Text- und Medienkompetenz | competencia textual y mediática |
top down | procesamiento analítico / descendente |
Transfer | transferencia |
Übergeneralisierung | sobregeneralización |
Überarbeitungsphase | fase de revisión |
Unterrichtsablauf | desarrollo de la clase / sesión |
Unterrichtsentwurf | plan de clase |
Unterrichtssprache | lengua vehicular |
Vermittlung | enseñanza |
Vorurteile abbauen | desmontar prejuicios |
Vorwissen | conocimiento previo |
Wahrnehmung | la percepción |
Weiterbildung | formación continua |
Weltwissen | conocimiento del mundo |
While-activities (während des Sehens) | actividades durante la visualización/la lectura/la escritura/la escucha |
Zielsprache | lengua meta (LM) / lengua objeto (LO) |
Zweitsprache | lengua segunda (L2) |