Bilingualer Geographieunterricht

Sprache im Fachunterricht

Bilinguales Lernen und Lehren

Gesellschaftswissenschaften Jahrgangsstufe 5/6

spielbasiertes Lernen

Edu-Breakouts

Dissertationsprojekt

Geographie verstehen durch Zweisprachigkeit

Eine Design-Based-Research-Studie im bilingualen Geographieunterricht am Beispiel des Fachkonzepts Wandel

Das Dissertationsprojekt zielt darauf ab, wie durch eine zweisprachige Didaktik die geographische Fachlichkeit der Schülerinnen und Schüler im Rahmen des bilingualen Geographieunterrichts verstärkt ausgebildet werden kann. Der Theorie-Praxis-Transfer wird durch den methodologischen Ansatz des Design-Based Research erreicht. Im Rahmen einer iterativen Design-Implementierung soll exemplarisch an geographischen Wandlungsprozessen eine didaktische Konzeption zur Zweisprachigkeit, mit dem Ziel den bilingualen Geographieunterricht fachlich komplexer zu gestalten, entwickelt werden.

Stand des Dissertationsprojekts: abgeschlossen, veröffentlicht im Universitätsverlag Potsdam (https://doi.org/10.25932/publishup-57848)

Aktuelle Forschungsprojekte:

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Serwene, P. (2023). Geographie verstehen durch Zweisprachigkeit. Eine Design-Based-Research-Studie im bilingualen Geographieunterricht am Beispiel des Fachkonzepts Wandel. Dissertation. Potsdamer Geographische Praxis, Potsdam: Universitätsverlag. https://doi.org/10.25932/publishup-57848.

Serwene, P. & Schwarze, S. (2023): Bilingualer Geographieunterricht. Grenzübergreifende Zusammenarbeit in der Europäischen Union.  In I. Gryl, M. Lehner, T. Fleischhauer & K. W. Hoffmann (Hrsg.), Geographiedidaktik. Fachwissenschaftliche Grundlagen, fachdidaktische Bezüge, unterrichtspraktische Beispiele. Berlin: Springer.

Serwene, Pola (2022): Fachlich-konzeptuelles Lernen im Geographieunterricht. In A Rempfler, U. Schönauer, R. Grob, M. Landtwing Blaser (Hrsg.): Abstract-Band HGD Symposium Luzern 2022 - Komplexität und Systemisches Denken im Geographieunterricht, S. 83-84, Verfügbar unter: https://www.phlu.ch/_Resources/Persistent/e/2/1/a/e21a0d4991597b5b818bae2d222dd022984eae73/Abstractband_HGD%20Symposium%20Luzern%202022.pdf.

Feulner, B., Hiller, J., Serwene, P. (2021). Design-Based Research in der Geographiedidaktik. In: Educational Design Research, Vol.5, No.2 (2021). DOI: https://doi.org/10.15460/eder.5.2.1576. 

Serwene, P. (2021). Recontextualisation continued: Designing and evaluating conceptual learning in geography classes. In M. Fargher, D. Mitchell & E. Till (Hrsg.), RecontextualisingGeography in Education. Springer.

Serwene, P. (2017). Orte auf Zeit – illegal refugee camps in Europe: Wandlungsprozesse anhand des griechischen Orts Idomeni im Rahmen eines zweisprachigen Unterrichtskonzepts verstehen. In A. Budke, & M. Kuckuck (Eds.), Migration und GeographischeBildung (267-282). Stuttgart: Franz Steiner Verlag. 

Serwene, Pola (2017): Mentor Texts – Zur Förderung der Textproduktion im bilingualen Geographieunterricht beim Darstellungswechsel vom Diagramm zum Text. In: Budke, Ale-xandra und Kuckuck, Miriam (Hrsg.; 2017): Sprache im Geographieunterricht. Bilinguale und sprachsensible Materialien und Methoden. Waxmann: Münster.

Regisseur, Schauspieler, Kamera – der Filmdreh als Methode für den Perspektivenwechsel. In: Budke, A. & Wienecke, M. (Hrsg.) (2009): Exkursionen selbst gemacht. Innovative Exkursionsmethoden für den Geographieunterricht. Universitätsverlag Potsdam: Praxis Kultur- und Sozialgeographie Bd.47.

NAFTA versus the Impervious Fence - Gruppenpuzzle im bilingualen Geografieunterricht. In: Praxis Geographie, 11/2010, S. 14-18.+