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Professur für Entwicklungspsychologie: Willkommen!

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Die Entwicklungspsychologie untersucht altersbezogene Veränderungen des Verhaltens und Erlebens von Menschen, die über die gesamte Lebensspanne hinweg auftreten. In verschiedenen Entwicklungsbereichen – z.B. kognitive/geistige, emotionale, soziale Fähigkeiten – stellen sich Forschungsfragen danach, in welchem Lebensalter und wie genau die Veränderungen auftreten, und welche Faktoren (z.B. im Individuum selbst oder in dessen Umwelt) die Ursache dafür sind.

Die aktuellen Forschungsschwerpunkte in unserer Abteilung liegen in der empirischen Untersuchung

  • der (sozial-)kognitiven Entwicklung im Säuglingsalter und in der frühen Kindheit (v.a. Handlungsverständnis, Imitationslernen, Steuerung intentionaler Handlungen),
  • der Developmental Cognitive Neurosciene (neuronale Korrelate der frühkindlichen kognitiven Entwicklung),
  • des Zusammenhangs von kognitiven Fähigkeiten (v.a. exekutive Funktionen, Theory of Mind) und Entwicklungsproblemen in der mittleren Kindheit,
  • der Entwicklung im Jugendalter und im beginnenden Erwachsenenalter,
  • des Zusammenhangs von Lernen und Entwicklung.

Als Forschungsmethoden kommen unter anderem Blickbewegungsanalysen, EEG, systematische Verhaltensanalysen und Videotechnik zum Einsatz.

Projekte

http://www.crossing-project.de/

Crossing-Projekt (DFG FOR 2253) (bis 2024)

Crossing the borders: The interplay of language, cognition, and the brain in early human development

http://www.uni-potsdam.de/pier-studie

PIER-Studie (DFG GRK 1668)

Intrapersonale Entwicklungsrisiken des Kindes- und Jugendalters in längsschnittlicher Sicht

Labore

http://www.uni-potsdam.de/de/babylab/index.html

BabyLAB

Untersuchung der kognitiven Entwicklung in den ersten Lebensjahren

Übersicht

Videostudio

Produktion von Videomaterial zur Analyse von Verhalten und zur Nutzung in experimentellen Settings

Aktuelle Publikationen

Brandt, A., Gericke, C., Bondü, R., & Elsner, B. (2025). Stability and change of cool and hot executive functions across middle childhood and early adolescence: A person-oriented longitudinal perspective. Developmental Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/dev0001980

Kliesch, C. (2025). Postnatal dependency as the foundation of social learning in humans. Proceedings of the Royal Society of London B: Biological Sciences, 292:20242818. http://doi.org/10.1098/rspb.2024.2818

Vanoncini, M., Kayhan, E., Elsner, B., Wunderwald, M., Wallot, S., Hoehl, S., & Boll-Avetisyan, N. (2025). Individual differences in infants' speech segmentation performance: The role of mother-infant cardiac synchrony. Infancy. https://doi.org/10.1111/infa.70020

Brandt, A., Bondü, R., & Elsner, B. (2024). Profiles of executive functions in middle childhood and prediction of later self-regulation. Frontiers in Psychology, 15, 1379126. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1379126

Theuer, J. K., Koch, N. N., Gumbsch, C., Elsner, B., & Butz, M. V. (2024). Infants infer and predict coherent event interactions: Modeling cognitive development. PLoS ONE, 19(10): e0312532. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0312532

Adam, M., Elsner, B., & Zmyj, N. (2024). Perspective matters in goal-predictive gaze shifts during action observation: Results from 6-, 9-, and 12-month-olds and adults. Journal of Experimental Child Psychology, 249, 106075. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2024.106075

Trouillet, L., Bothe, R., Mani, N., & Elsner, B. (2024). Investigating the role of verbal cues on learning of tool-use actions in 18-and 24-month-olds in an online looking time experiment. Frontiers in Developmental Psychology, 2, ArtID 1411276.  doi: 10.3389/fdpys.2024.1411276

Pflüger, M., Buttelmann, D., & Elsner, B. (2024). How children come to (not) detect and apply multiple functions of objects: Rethinking perseveration and functional fixedness. Cognition, 251, Article 105902. doi: 10.1016/j.cognition.2024.105902

Trouillet, L., Bothe, R., Mani, N., & Elsner, B. (2024). The impact of goal saliency and verbal information on selective imitation in 16- to 18-month-olds. Infancy, 29, 713-728.doi: 10.1111/infa.12601

Bothe, R., Eiteljoerge, S., Trouillet, L., Elsner, B., & Mani, N. (2024). Better in sync: Temporal dynamics explain multisensory word‐action‐object learning in early development. Infancy, 29, 482-509. Registered Report Stage 2 https://doi.org/10.1111/infa.12590

Eiteljoerge, S., Elsner, B., & Mani, N. (2024). Word-object and action-object learning in a unimodal context during early childhood. Language and Cognition. https://doi.org/10.1017/langcog.2024.7

Bothe, R., Trouillet, L., Elsner, B., & Mani, N. (2024). Words and arbitrary actions in early object categorization: weak evidence for a word advantage. Royal Society Open Science, 11, ArtID: 230648. https://doi.org/10.1098/rsos.230648

Vanoncini, M., Hoehl, S., Elsner, B., Wallot, S., Boll-Avetisyan, N., & Kayhan, E. (2024). Mother-infant social gaze dynamics relate to infant brain activity and word segmentation. Developmental Cognitive Neuroscience, 65, ArtID 101331. https://doi.org/10.1016/j.dcn.2023.101331