Deutsche Schule Valencia (Spanien, Valencia – Stadtteil Benimaclet)

Besonderheit/en: Umfasst Kindergarten, Grundschule und Gymnasium auf einem gemeinsamen Gelände.

Stärken / Vorteile

• Familiäre, offene und unterstützende Kollegiumskultur. Sehr herzlicher Empfang durch Kollegium und Mentor*innen.
• Viel Freiraum zum Ausprobieren und Einbringen eigener Ideen.
• Konstruktives Feedback durch Lehrkräfte.
• Sportplätze (Fußballfeld, Basketballplatz) und Turnhalle ermöglichen viele Inhalte.

Schwächen / Nachteile

• Ausstattung in der Turnhalle teilweise veraltet und begrenzt.
• Nur eine funktionierende Musikanlage (draußen defekt).
• Materialnutzung im Freien erfordert Kreativität.
• Durch Pausenzeiten müssen Outdoor-Geräte abgebaut werden → erschwert umfangreiche Aufbauten.
• Lärmstörung möglich: jüngere Schüler*innen spielen direkt neben dem Sportplatz, während ältere noch Unterricht haben.

Praxisrelevanz für Sport

• Zwei Sportstunden pro Klassenstufe und Woche.
• Klassen teilen sich Turnhalle und Outdoorplätze → Organisation wichtig.
• Vielseitige Umsetzung der Bewegungsfelder möglich, wenn flexibel gearbeitet wird.

Zitat: 
„Ich durfte im Sportunterricht viel ausprobieren und neue Inhalte vermitteln – das Kollegium hat mich dabei immer unterstützt.“

Niclas Deuse, 2025

German International School Toronto (Kanada, Toronto)

Besonderheiten

• Kleine Schule mit etwas mehr als 100 Kindern (Kindergarten bis Klasse 11).
• Untergebracht in einer Kirche.

Stärken / Vorteile

• Offenes und herzliches Kollegium.
• Starke Gemeinschaft trotz begrenzter Rahmenbedingungen.
• Hohe Flexibilität und Kreativität in der Unterrichtsgestaltung.

Schwächen / Nachteile

• Sehr begrenzte räumliche Ressourcen (enge Räume, improvisierte Turnhalle, kein Schulhof/Sportplatz).
• Kaum Sportmaterialien, vieles in schlechtem Zustand.
• Keine klare curriculare Orientierung im Sportunterricht.
• Sicherheitsaspekte (z. B. Schmuck ablegen, Haare zusammenbinden) werden nicht konsequent beachtet.
• Kein Schwimmunterricht möglich.

Praxisrelevanz für Sport

• Extrem eingeschränkte Sportmöglichkeiten → Kreativität zwingend erforderlich.
• Improvisation als Schlüsselkompetenz.
• Wenig formalisierte Strukturen → erfordert Eigeninitiative und Flexibilität.

Zitat: 

„Was die Schule nicht an Räumen hat, macht sie mit ihrem Herz wieder wett.“

Emely Rudolf, 2025

Deutsche Schule Las Palmas (Spanien, Gran Canaria)

Besonderheiten

• Wunderschöne Lage mit Blick auf Berge und kanarisches Umland.
• Mischung aus deutscher Struktur und kanarischem Flair.
• Deutsch-spanische Auslandsschule, Abitur nach deutschen Maßstäben möglich.
• Schulalltag stark geprägt von Praktikant:innen → viele Einsatzfelder
• Kollegium offen und freundlich, Mischung aus jungen engagierten und erfahrenen Lehrkräften.

Stärken / Vorteile

• Sehr gute Aufnahme von Praktikant:innen, viel Freiraum zum Mitgestalten.
• Vielseitige Einsatzmöglichkeiten, besonders in der Primarstufe. 
• Hohe Eigenverantwortung und Auswahlmöglichkeiten zum Hospitieren/Unterrichten. 
• Unterrichtssprache: Deutsch, aber Spanisch präsent → gute Sprachpraxis. 
• Engagierte junge Lehrkräfte mit modernen, schülerzentrierten Methoden. 
• Basis-Sportmaterialien vorhanden, Lösungen bei Hallenkonflikten immer gefunden.

Schwächen / Nachteile

• Schule etwas abgelegen → Anfahrt kompliziert.
• Sportmaterialien teilweise älter, Hallenbelegung bei Regen problematisch.
• Unterschiede im Engagement der Lehrkräfte (teils sehr traditionell)
• Hallenbelegung manchmal problematisch bei Regen (Outdoor-Plätze nicht nutzbar)

Praxisrelevanz für Sport

• Sportstunden können trotz mittlerer Ausstattung gut umgesetzt werden.
• Praktikant:innen arbeiten aktiv in den Stunden mit, müssen teils improvisieren.
• Mischung aus deutscher Struktur und lokaler Gegebenheiten erfordert Flexibilität.

Zitat: 

„Die DSLPA war sehr besonders für mich und ich behalte sie für meine zukünftige Lehrtätigkeit auf jeden Fall im Kopf.“

Gordon Koplin, 2025

Deutsche Schule Santiago – Las Condes (Chile, Santiago)

Besonderheiten

• Deutschsprachige Schule mit stark leistungsorientiertem Sportprofil.
• Wöchentliche Fachbereichssitzungen im Bereich Sport fördern Austausch und Unterrichtsentwicklung.
• Kollegium überwiegend chilenisch, herzlicher und kooperativer Umgang.

Stärken / Vorteile

• Sehr gutes sportliches Niveau, schnelle Lernfortschritte der Schüler:innen.
• Gut ausgestattete Sportanlagen, organisatorisch klare Rahmenbedingungen.
• Engagierte Schüler:innen, die neue Inhalte motiviert umsetzen.
• Fachbereichssitzungen ermöglichen Austausch und Unterrichtsoptimierung.

Schwächen / Nachteile

• Hoher Leistungsdruck für Schüler:innen.
• Unterricht stark auf Wettbewerbsfähigkeit ausgerichtet, weniger Fokus auf Kreativität und Teamarbeit.
• Fachbereichssitzungen werden nicht immer optimal genutzt.

Praxisrelevanz für Sport

• Abwechslungsreiche und motivierende Sportstunden möglich dank Ausstattung und engagierten Schüler:innen.
• Schwerpunkt auf Leistungssport → Unterricht auf hohem sportlichem Niveau.
• Lehrkräfte müssen Leistungsdruck mit kreativen Elementen ausbalancieren.

Zitat: 

„Die Schülerinnen und Schüler nehmen neue Inhalte schnell auf und setzen sie motiviert um.“

Kim König, 2025

Alexander von Humboldt Schule Lima – Miraflores (Perú, Lima)

Besonderheiten

• Privatschule mit zwei großen Campus: H1 (Kindergarten, Grundschule, Mittelstufe bis Klasse 8) und H2 (Klassen 9–Abitur).
• Gut ausgestattete Sportplätze und Materialien.
• Viel Teamteaching, enge Zusammenarbeit im Kollegium.
• Viele schulische Veranstaltungen und soziale Projekte außerhalb der Schule.

Stärken / Vorteile

• Freundliches, unterstützendes Kollegium und engagierte Angestellte.
• Schüler:innen haben vielfältige Möglichkeiten zur Teilnahme an Sport- und Freizeitaktivitäten.
• Hoher Grad an Sicherheit und guter Umgang innerhalb der privilegierten Schülerschaft.
• Organisation von kulturellen und sozialen Projekten fördert soziale Kompetenz der Schüler:innen.

Schwächen / Nachteile

• Sportunterricht eher konservativ → wenig Freiheit für eigenständige Unterrichtsgestaltung.
• Schüler:innen größtenteils unselbstständig → begrenzte Möglichkeiten, Methodenrepertoire zu erweitern.
• Sprachbarrieren erschweren flexibles Unterrichten.
• Organisatorische Abläufe oft kurzfristig, wenig Vorlauf.

Praxisrelevanz für Sport

• Hohe Material- und Platzverfügbarkeit → vielfältige Bewegungsinhalte möglich.
• Kreativität und eigene Methodengestaltung im Sportunterricht stark eingeschränkt durch Schülerstruktur und traditionelle Abläufe.
• Ideal für Beobachtung von Teamteaching und gut organisierten Sportanlagen.

Zitat: 

„Ich habe mich an der Schule sehr wohl gefühlt und war traurig, dass ich nicht wieder zurückkommen werde.“

Pauline Werner, 2024/2025

Vorbereitung ist alles!

Während deine Kommiliton*innen im Inland ihre Vorbereitungswoche vor Ort verbringen, startest du dein Praxissemester im Ausland (im Fach Sport) direkt im Blended-Learning-Format.

Das bedeutet:

• Du bearbeitest die Inhalte zunächst eigenständig online im Moodle-Kurs.
• Anschließend treffen wir uns virtuell via Zoom, um offene Fragen zu klären und uns als Seminargruppe kennen zu lernen!

Alle wichtigen Infos und Zugangsdaten erhältst du natürlich rechtzeitig.

Egal ob mit oder ohne Portfolio – ein eigenes kleines Forschungsvorhaben (Forschungsauftrag) im Fach Sport gehört immer dazu!
Ihr wählt euer Thema selbst, eins, das euch wirklich interessiert, und könnt es später sogar als Grundlage für eure Masterarbeit nutzen.
Wer gerne im Team arbeitet, kann sich auch zu zweit zusammenschließen.

Studienverlauf/Zeitpunkt Praxissemester im Ausland als Teil des Masterstudiums:

1. Primarstufe (ohne/mit Schwerpunkt Inklusionspädagogik): Die Absolvierung eines Praxissemesters im Ausland für das Lehramt Primarstufe ist ab dem 2. Fachsemester möglich.
2. Sekundarstufe (I oder II):

• Die Absolvierung eines Praxissemesters im Ausland für das Lehramt Sekundarstufe I oder II ist ab dem 3. Fachsemester möglich.
• Unabdingbare Voraussetzung für die Zulassung zum Praxissemester im Ausland ist der erfolgreiche Abschluss der Vorlesung “Einführung in die pädagogisch-psychologische Diagnostik” (Klausur).
• Ein Tausch des Praxissemesters mit der Masterarbeit im Studienverlaufsplan ist möglich.

Schulauswahl: 

Voraussetzung ist, dass die Schule, die du dir aussuchst, eine offizielle Deutsche Schule im Ausland ist. Du kannst gerne eine Kooperationsschule der Universität Potsdam wählen, aber auch selber auf die Suche gehen. Eine Übersicht über aller Deutschen Schulen im Ausland findest du hier. 

Anmeldung: 

• Anmeldung für Praxissemester im Ausland über PULS
• Anmeldungszeitraum orientiert sich am Semester des Schulpraktikumsbeginns

Nach der obligatorischen Pflichtberatung durch das ZeLB und vor deiner Bewerbung an einer Schule im Ausland sind die folgenden Schritte zwingend erforderlich:

Schritt 1: Das Learning Agreement PSA einholen

Bevor du eine Schule kontaktierst, benötigst du das Learning Agreement PSA für beide deiner Fächer (nicht für Bildungswissenschaften).
So geht's im Fach Sport:

• Kontaktiere mich (deine Sport-Betreuerin Lilian Wilpert) per E-Mail  unter lwilpertuuni-potsdampde.
• Vereinbare einen kurzen Zoom-Termin zur Klärung aller organisatorischen Fragen. In diesem Gespräch erhältst du die Zustimmung des Fachbereichs Sport und das Learning Agreement.

Schritt 2: Schulische Gegebenheiten prüfen & Lösungen besprechen

An einigen Deutschen Auslandsschulen können Curricula oder schulinterne Regelungen abweichen.
Prüfe daher frühzeitig, ob die Anforderungen (z.B. Fachinhalte, Durchführbarkeit von Videohospitationen, Teilnahme an universitären Begleitseminaren freitags) an deiner Wunschschule erfüllt werden können.
Wichtig: Falls du Abweichungen feststellst, kontaktiere sofort die Betreuungsteams deiner Fächer, um individuelle Lösungen zu besprechen, bevor du das Praktikum beginnst.

Schritt 1: Bestätigungen in der Schule sammeln

Deine Lehrkräfte und die Schule bestätigen deine Tätigkeit direkt vor Ort: 

• Hospitierter Unterricht: Die beobachtenden Lehrkräfte unterzeichnen den Nachweis über den hospitierten Unterricht. (Tipp: Unterschrift direkt nach dem Unterricht einholen!)
• Selbstständiger Unterricht: Deine Ausbildungslehrkraft (Mentor/Mentorin) unterzeichnet den Nachweis über den selbstständigen Unterricht.
• Praktikumsabschluss: Die Ausbildungsschule bestätigt die erfolgreiche Absolvierung des gesamten Schulpraktikums. Hierfür werden der Nachweis über die Absolvierung mit Unterschrift, Datum und Schulstempel versehen.

Schritt 2: Bestätigungen durch die Universität erhalten

Jedes Ausbildungsteam (Fach 1, Fach 2, Bildungswissenschaften) bestätigt die Teilnahme an den jeweiligen Seminaren und die Erfüllung der zugehörigen universitären Arbeitsaufträge auf dem Nachweis über die Absolvierung.

Das Ausbildungsteam (für Sport: Lili Wilpert) bestätigt die erfolgreiche Teilnahme an:

Schritt 3: Einreichung der Unterlagen

Nach erfolgreichem Abschluss des Schulpraktikums reichst du den vollständig unterzeichneten Nachweis über die Absolvierung ausgedruckt persönlich oder postalisch beim Praktikumsbüro Master ein.

Adresse:

Universität Potsdam
Campus Golm
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB)
ZeLB-Geschäftsstelle
14476 Potsdam
Am Mühlenberg 9, H-LAB, Haus 62, 3. Stock