Lernumgebungen

Im Seminar „Lernumgebungen im Dialog entwickeln und erproben“ haben Masterstudierende des Lehramts Mathematik für die Primarstufe die Möglichkeit, ihre professionelle Handlungskompetenz in der Planung und Durchführung von Mathematikunterricht zu erweitern. Dazu entwickeln sie eine Lernumgebung, die auf ein reform- oder förderpädagogisches Lehr-Lernsetting abgestimmt ist, erproben diese in der Praxis und reflektieren sowie überarbeiten sie anschließend kritisch.

Was ist eine Lernumgebung?

Kernbestandteil einer Lernumgebung ist ein mathematisch gehaltvolles Phänomen, das es durch eigentätiges Mathematiktreiben zu erkunden gilt (Hirt et al., 2022; Wittmann, 1998; Wollring, 2008). Eine Lernumgebung „besteht in der Regel aus mehreren Teilaufgaben und Arbeitsanweisungen, die durch bestimmte Leitgedanken […] zusammengebunden sind (Hirt et al., 2022, S. 13). Die folgenden Kriterien in Anlehnung an Höveler (2016) bilden im Seminar die Arbeitsgrundlage für die Entwicklung und Evaluation von Lernumgebungen:

Eine Lernumgebung…

orientiert sich an zentralen Inhalten.
hat einen mathematischen Gehalt.
ermöglicht individuelle Denk- und Lernwege.
ist zugänglich für alle.
ist hinreichend vielschichtig.
ermöglicht sozialen Austausch und Kommunikation über Mathematik.

Lernumgebungsmaterialien (OER)

Lernumgebung “Geburtstagsparty”

erstellt von Lisa Herzel, Carline Reiter und Lucie Teichert im Seminar “Lernumgebungen im Dialog entwickeln und erproben”, Januar 2026

Thema: Kombinatorik
Niveaustufe: A bis C
Dauer der Durchführung: mind. zwei Unterrichtsblöcke à 90min

Handreichung (PDF, 237 KB)

Material 1: Outfit (PDF, 1.7 MB)

Material 2: Wimpelketten (PDF, 432 KB)

Material 3: Offene Aufgabe (PDF, 160 KB)

Literaturverzeichnis

^{Hirt, U., Wälti, B. & Wollring, B. (2022).}^{Lernumgebungen für den Mathematikunterricht in der Grundschule: Begriffsklärung und Positionierung. In U. Hirt & B. Wälti (Hrsg.),}^{Lernumgebungen im Mathematikunterricht. Natürliche Differenzierung für Rechenschwache bis Hochbegabte}^{(7. Aufl., S. 12–14). Klett Kallmeyer.}
^{Höveler, K. (2016).}^{Mit substanziellen Lernumgebungen unterrichten. Der Heterogenität im Mathematikunterricht gerecht werden.}^{Grundschulunterricht Mathematik}^,⁶³^{(4), 4–8.}
^{Wittmann, E. C. (1998).}^{Design und Erforschung von Lernumgebungen als Kern der Mathematikdidaktik.}^{Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung (BzL)}^,¹⁶^{(3), 329–342. doi.org/10.36950/bzl.16.3.1998.10386}
^{Wollring, B. (2008).}^{Zur Kennzeichnung von Lernumgebungen für den Mathematikunterricht in der Grundschule. In Kasseler Forschergruppe (Hrsg.),}^{Lernumgebungen auf dem Prüfstand. Bericht 2 der Kasseler Forschergruppe Empirische Bildungsforschung Lehren – Lernen – Literacy}^{(S. 9–26). Kassel University Press.}