Publications

2018

Scientific Journals

Gallit, F., Wyschkon, A., Poltz, N., Moraske, S., Kucian, K., von Alster, M., & Esser, G. (2018). Henne oder Ei: Reziprozität mathematischer Vorläufer und Vorhersage des Rechnens [Chicken or egg: Reciprocity of mathematical precursor skills and the prediction of mathematics school achievement]. Lernen und Lernstörungen, 7, 81-92.

Gropalis, M., Bailer, J., Weck, F., & Witthöft (2018). Optimierung von Expositionstherapie bei pathologischen Krankheitsängsten. Theoretische Grundlagen und praktische Implikationen. [Optimization of exposure therapy for pathological health anxiety. Theoretical and practical implications] Psychotherapeut, 63, 188-193.

Gropalis, M., Witthöft, M., Bailer, J., & Weck, F. (2018). Optimizing Exposure Therapy for Pathological Health Anxiety: Considerations from the Inhibitory Learning Approach. Cognitive and Behavioral Practice, 25, 250-260.

Kühne, F., Ay, D.S., Otterbeck, M.J., & Weck, F. (2018). Standardized patients in clinical psychology and psychotherapy: A scoping review of barriers and facilitators for implementation. Academic Psychiatry, 6, 773-781.

Kühne, F., Lesser, H., Petri, F., & Weck, F. (2018). Do mental health patients learn what their cognitive-behaviour therapists think they do? A short report on qualitative interviews comparing perspectives. International Journal of Qualitative Studies in Health and Well-being, 13, 1527598. https://doi.org/10.1080/17482631.2018.1527598

Moraske, S., Penrose, A., Wyschkon, A., Kohn, J., Rauscher, L.,von Aster, M., & Esser, G. (2018). Prävention von Rechenstörungen. Kurz- und mittelfristige Effekte einer Förderung der mathematischen Kompetenzen bei Risikokindern im Vorschulalter [Prevention of Dyscalculia: Short-Term and Intermediate Effects of Stimulating Numerical Competencies for Children at Risk in Preschool]. Kindheit und Entwicklung, 27, 31–42.

Moraske, S., Wyschkon, A., Poltz, N., Kucian, K., von Aster, M., & Esser, G. (2018). LRS-Prävention bei Risikokindern: Langfristige Effekte bis in die 3. Klasse [Prevention of dyslexia: long-term effects on literacy acquisition of a preschool intervention in children at risk]. Lernen und Lernstörungen, 7, 171-183.

Probst, T., Jakob, M., Kaufmann, Y. M., Jeng, J. M., Bohus, M.*, & Weck, F.* (2018). Patients‘ and therapists‘ experiences of general change mechanisms during bug-in-the-eye and delayed video-based supervised Cogntive-Behavioral Therapy. A randomized controlled trial. Journal of Clinical Psychology, 74, 509-522. *Shared last authorship

Schulz, F., Wyschkon, A., Gallit, F., Poltz, N., Moraske, S., Kucian, K., von Aster, M. & Esser, G. (2018). Rechenprobleme von Grundschulkinder: Persistenz und Schulerfolg nach 5 Jahren. Lernen und Lernstörungen, 7, 67-80.

Wyschkon, A., Schulz, F., Gallit, F., Poltz, N., Kohn, J, Moraske, S., Bondü, R., von Aster, M., & Esser, G. (2018). 5-Jahres-Verlauf der LRS: Stabilität, Geschlechtseffekte, Schriftsprachniveau und Schulerfolg. [5-year-course of dyslexia: Persistence, sex effects, performance in reading and spelling, and school-related success]. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 46, 107-122.

 

Books/Book chapters/psychological Tests

Witthöft, M. Gropalis, M., & Weck, F. (2018). Somatic Symptom and related disorders (pp. 531-556). In J. N. Butcher (Ed.), The APA Handbook of Psychopathology. Volume 1, Psychopathology: Understanding, Assessing, and Treating Adult Mental Disorders. Washington: American Psychological Association.

Wyschkon, A., & Ehlert, R. (2018). Lese-, Rechtschreib- und Rechenstörungen. In S. Schneider & J. Margraf (Hrsg.), Lehrbuch der Verhaltenstherapie, Band 3, 2. Auflage, Berlin: Springer.