Publications

2018

Scientific Journals

Gallit, F., Wyschkon, A., Poltz, N., Moraske, S., Kucian, K., von Alster, M. & Esser, G. (2018). Henne oder Ei: Reziprozität mathematischer Vorläufer und Vorhersage des Rechnens. Lernen und Lernstörungen, 7, 81-92.

Gropalis, M., Bailer, J., Weck, F. & Witthöft (2018). Optimierung von Expositionstherapie bei pathologischen Krankheitsängsten. Theoretische Grundlagen und praktische Implikationen.  Psychotherapeut, 63, 188-193.

Gropalis, M., Witthöft, M., Bailer, J. & Weck, F. (2018). Optimizing Exposure Therapy for Pathological Health Anxiety: Considerations from the Inhibitory Learning Approach. Cognitive and Behavioral Practice, 25, 250-260.

Kucian, K., Zuber, I., Kohn, J., Poltz, N., Wyschkon, A., Esser, G., & von Aster, M. (2018). Relation between mathematical performance, math anxiety, and affective priming in children with and without developmental dyscalculia. Frontiers in psychology, 9, 263.

Kühne, F., Ay, D.S., Otterbeck, M.J. & Weck, F. (2018). Standardized patients in clinical psychology and psychotherapy: A scoping review of barriers and facilitators for implementation. Academic Psychiatry, 6, 773-781. doi.org/10.1007/s40596-018-0886-6.

Kühne, F., Lesser, H., Petri, F. & Weck, F. (2018). Do mental health patients learn what their cognitive-behaviour therapists think they do? A short report on qualitative interviews comparing perspectives. International Journal of Qualitative Studies in Health and Well-being,13(1). doi.org/10.1080/17482631.2018.1527598

Moraske, S., Penrose, A., Wyschkon, A., Kohn, J., Rauscher, L.,von Aster, M. & Esser, G. (2018). Prävention von Rechenstörungen. Kurz- und mittelfristige Effekte einer Förderung der mathematischen Kompetenzen bei Risikokindern im Vorschulalter. Kindheit und Entwicklung, 27, 31–42.

Moraske, S., Wyschkon, A., Poltz, N., Kucian, K., von Aster, M. & Esser, G. (2018). LRS-Prävention bei Risikokindern: Langfristige Effekte bis in die 3. Klasse. Lernen und Lernstörungen, 7, 171-183.

Probst, T., Jakob, M., Kaufmann, Y. M., Jeng, J. M., Bohus, M.* & Weck, F.* (2018). Patients‘ and therapists‘ experiences of general change mechanisms during bug-in-the-eye and delayed video-based supervised Cogntive-Behavioral Therapy. A randomized controlled trial. Journal of Clinical Psychology, 74, 509-522. *Shared last authorship

Schulz, F., Wyschkon, A., Gallit, F., Poltz, N., Moraske, S., Kucian, K., von Aster, M. & Esser, G. (2018). Rechenprobleme von Grundschulkinder: Persistenz und Schulerfolg nach 5 Jahren. Lernen und Lernstörungen, 7, 67-80.

Wyschkon, A., Schulz, F., Gallit, F., Poltz, N., Kohn, J, Moraske, S., Bondü, R., von Aster, M. & Esser, G. (2018). 5-Jahres-Verlauf der LRS: Stabilität, Geschlechtseffekte, Schriftsprachniveau und Schulerfolg. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 46, 107-122.

 

Books/Book chapters/psychological Tests

Witthöft, M. Gropalis, M., & Weck, F. (2018). Somatic Symptom and related disorders (pp. 531-556). In J. N. Butcher (Ed.), The APA Handbook of Psychopathology. Volume 1, Psychopathology: Understanding, Assessing, and Treating Adult Mental Disorders. Washington: American Psychological Association.

Wyschkon, A., & Ehlert, R. (2018). Lese-, Rechtschreib- und Rechenstörungen. In S. Schneider & J. Margraf (Hrsg.), Lehrbuch der Verhaltenstherapie, Band 3, 2. Auflage, Berlin: Springer.

 

Doctoral dissertation

Poltz, N. (2018). Die Entwicklung numerisch-mathematischer Fertigkeiten im Vorschulalter: Evaluation der besonderen Rolle der spontanen Fokussierung auf Anzahligkeit (Doctoral dissertation, Universität Potsdam).