Dozierende: Prof. Dr. Ulrich Kortenkamp, Prof. Dr. Ana Kuzle und Dr. Karen Reitz-Koncebovski (Didaktik der Mathematik, Grundschulpädagogik Mathematik)
Thema: Verknüpfung von Fachwissenschaft mit Fachdidaktik und kollegiale Supervision als Kernelemente der Entwicklung guter Lehrveranstaltungen in der Lehrkräftebildung — Erfahrungen aus dem Projekt SPIES-M (Spiralcurriculum und Erweitertes Schulwissen im Fach Mathematik) (Lehre-Leuchttürme - Good Practice für die Lehre im Lehramt)

Im Rahmen des QLB-Projekts PSI-Potsdam, Schwerpunkt 1 Professionalisierung, Mathematik-Teilprojekt SPIES-M (Spiralcurriculum und Erweitertes Schulwissen im Fach Mathematik) wurden zu allen großen Inhaltsgebieten der Mathematik Lehrveranstaltungen (Arithmetik, Geometrie, Algebra, Stochastik), die Fachwissenschaft und Fachdidaktik miteinander verknüpfen, konzipiert und im Design Research weiterentwickelt. Als Werkzeug für Design und Evaluation der Lehrveranstaltungen wurden Gestaltungsprinzipien (Reitz-Koncebovski et al., 2020) formuliert und erprobt, die beschreiben, auf welche Weise Fachwissenschaft und Fachdidaktik miteinander verknüpft werden. Wichtiges Element des Design Research Prozesses ist die Beobachtung der neuentwickelten Lehrveranstaltungen durch Projektmitarbeiter:innen (sogenannte „spies“, engl. Spione) mit gemeinsamer Auswertung im Sinne der kollegialen Supervision. Die „Spies“-Runden schaffen eine niederschwellige Gelegenheit zum interdisziplinären Austausch zwischen Fachwissenschaftler:innen und Fachdidaktiker:innen, der von den Beteiligten als sehr wertvoll empfunden wurde. Wir stellen die Gestaltungsprinzipien und das „Spies“-Konzept zur Diskussion mit der Frage, inwieweit ein Transfer auf andere Fächer möglich und fruchtbar sein könnte.

Referenz: Reitz-Koncebovski, K., Hermanns, J., Kortenkamp, U., & Kuzle, A. (2020). Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Universität Potsdam. Projekt SPIES zur Professionalisierung der Lehrerbildung Mathematik. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, 46(109), 26–30.

Dozierende:  Lisann Prote (Didaktik der Geographie)
Thema: Der Einsatz eines Reflectorys zur Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung im Fach Geographie

Der Umgang mit gegenwärtigen Herausforderungen wie dem Fortschreiten der Klimakrise, dem Artensterben oder der Meeresverschmutzung erfordern zukunftsfähige Kompetenzen, das Abwägen verschiedener Möglichkeiten, eine kritische Positionierung sowie einen reflektierten, bewussten Umgang mit Ressourcen, um eine nachhaltige Entwicklung zu bewirken. Durch den Einsatz von Reflectories (zusammengesetzt aus ‚reflect‘ und ‚stories‘) können diese Kompetenzen gefördert werden, indem Schüler*innen mit (Dilemma-) Situationen und komplexen Entscheidungen konfrontiert werden und dabei ökologische, ökonomische, soziale sowie politische Zusammenhänge betrachten.

Die empirische Erforschung eines Reflectorys führte folglich die Debatte zur Implementierung des Konzepts Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im Unterricht fort und betrachtet vorwiegend den emanzipatorischen Ansatz der BNE. Dieser soll Schüler*innen befähigen, eine nachhaltige Entwicklung kritisch, aktiv, mündig, selbstbestimmt und verantwortungsvoll zu gestalten, um den Herausforderungen der Zukunft kompetent begegnen zu können. Daher zielten die durchgeführten Untersuchungen darauf ab, herauszufinden, inwiefern eine kritisch-emanzipatorische Haltung bei Schüler*innen durch den Einsatz eines Reflectorys zum SDG 14 ‚Leben unter Wasser‘ gefördert werden kann.

Dozierende: Prof. Dr. Winnie Karen Giera, Lucas Deutzmann  (Deutschdidaktik im inklusiven Kontext)
Thema: Fair Debattieren und Erörtern - ein Transferprojekt (Meet & Greet - Vorstellung neuer Projekte/Konzepte)

Im Rahmen des Projektes Fair Debattieren und Erörtern untersuchen wir die wechselseitige Beeinflussung von Debattier- und Schreibkompetenz. In einer Pilotierungsstudie (11/21-03/22) haben wir hierfür als Forschungsteam zwei Unterrichtsreihen zum Debattieren und schriftlichen Erörtern an sechs Partnerschulen aller Schulformen durchgeführt. In einem zweiten Schritt möchten wir das Projekt für weitere Lehrkräfte im Land Brandenburg öffnen und offerieren ab dem Schuljahr 2022/23 Fortbildungen für interessierte Lehrkräfte aller Fachbereiche im Land Brandenburg über das ZeLB sowie das Fortbildungsnetz Brandenburg. In diesem Zusammenhang soll im Sinne des DBR-Konzeptes durch die Expertise von Lehrkräften eine weitere Evaluation und Reflexion der in den Unterrichtsreihen verwendeten Unterrichtsmaterialien und Verlaufspläne erfolgen. Jener Prozess wird im universitären Bereich durch die Beteiligung von Lehramtsstudierenden vertieft und soll perspektivisch in eine Open-Access-Publikation für Lehrkräfte münden.