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KONTAKT
Dr. Julius Erdmann
E-Mail: julius.erdmannuuni-potsdampde
ZOOM-ZUGANG
Link: https://uni-potsdam.zoom.us/j/63017958302
Kenncode: 92331827
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25.10.2021, 14.15 - 15.15h
Anne Burghardt (Bildungscampus) | Innovation braucht Pioniere – Die Digital Pioneers und ihre Projekte
PROGRAMM
Programmflyer
Im Wintersemester 2021/2022 wird das ZeLB-Kolloquium vornehmlich online stattfinden. Es dient der Vernetzung aller Beteiligten in Lehrerbildung und Bildungsforschung und hat den Anspruch, die vielfältigen Arbeitsschwerpunkte in der Forschung, in der Lehre sowie in übergreifenden Projekten zu berücksichtigen. Das ZeLB-Kolloquium wird als fakultätsverbindender, wertschätzender Raum zur Diskussion aktueller Themen der universitären Lehrerbildung und Bildungsforschung genutzt.
Das ZeLB-Kolloquium ist in drei Stränge aufgeteilt:
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Dr. Julius Erdmann
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25.10.2021, 14.15 - 15.15h
Anne Burghardt (Bildungscampus) | Innovation braucht Pioniere – Die Digital Pioneers und ihre Projekte
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Programmflyer
Dozierende: Anne Burghardt (Bildungscampus)
Thema: Innovation braucht Pioniere – Die Digital Pioneers und ihre Projekte
Als Teil des Bildungscampus Golm haben die Digital Labs zum Ziel, den bidirektionalen Wissenstransfer zwischen Wissenschaft und Schulpraxis zu unterstützen. In den Handlungsfeldern Wissenschaftskomunikation, Austausch und Vernetzung, Ko-Kreation und lebenslanges Lernen entwickelt das Team insbesondere Angebote für Wissenschaftler:innen und Schulpraktiker:innen. Dabei liegt der Fokus der Digital Labs auf dem Thema digitale Bildung.
Im ZeLB Kolloquium am 25. Oktober 2021 stellt Anne Burghardt das neueste Angebot der Labs vor: die Digital Pioneers. Sie geht darauf ein, was hinter der Idee steckt, wer die Pionier:innen sind und wohin die Reise noch gehen könnte. Im Gespräch mit den Teilnehmer:innen freut sie sich über Feedback zum Projekt sowie über einen offenen Austausch zu Gelingensbedingungen und auch Hemmnissen des Transfers innovativer Ideen zwischen Wissenschaft und Praxis – und natürlich über neue Pionier:innen, die für und mit Schulen digitale Konzepte entwickeln, ausprobieren und erforschen möchten.
Dozierende: Ivette Widmann, Maja Dierich-Hoche, Christoph Balzar (Ästhetische Bildung)
Thema: Ästhetische Bildung in der Kunstpädagogik an der UP interdisziplinär/transdisziplinär
Wie können wir dem Aufforderungscharakter eines Materials, eines Phänomens, eines gesellschaftlichen Ereignisses o.ä. nachgehen und wie äußert sich dies hinsichtlich der eigenen Wahrnehmungs- und Gestaltungspraxis? Wie kommen dabei Objektivität (Außengerichtetheit) und Subjektivität (Innengerichtetheit) in Einklang, so dass wir uns als handelnde und selbstbestimmte Menschen fühlen? Diese und andere Fragen stellen wir uns in den drei Seminaren der KUN-BA-M1: „Grundlagen Ästhetischer Bildung in der Kunstpädagogik“ in den Primarstufenfächern, gehen ihnen nach, finden kunstpädagogische und persönliche Zugänge, lernen sie wahrzunehmen, auszudrücken, zu reflektieren und zu dokumentieren, um letztlich selbst zu einer ästhetischen Erfahrung zu gelangen. Ausgehend von kunstpädagogischen Orientierungen erproben und adaptieren wir das Erfahrene auf individuelle primarstufenspezifische Bildungssituationen und zeigen diese in Portfolios und Modularbeiten sowohl in wissenschaftlicher als auch in künstlerisch-praktischer Hinsicht. Wir möchten Ihnen das Modul auf diese Art und Weise näher vorstellen, mit Ihnen in einen lebendigen Austausch kommen, uns vernetzen oder gemeinsam Ideen zu neuen Projekten initiieren. Unsere Formel: art + school
Dozierende: Diana Gonzalez Olivo, Dr. Anna Aleksandra Wojciechowicz (Refugee Teachers Program)
Thema: (Wieder)Einstieg in den Lehrer:innenberuf: Wie gelingt geflüchteten Lehrkräften der Berufseinstieg in den Brandenburger Schuldienst?
Der Weg zurück in den Lehrer:inennberuf ist für berufserfahrene Lehrkräfte mit Fluchthintergrund lang und schwierig – einfach auch deswegen, weil sie zuvor kaum eine Chance hatten, in absehbarer Zeit und ohne ein komplettes neues Studium in Deutschland als Lehrer:in arbeiten zu können. Um als geflüchtete:r Lehrer:in den Berufseinstieg zu schaffen, sind Nachqualifizierung und spezifische Unterstützung erforderlich. Im Land Brandenburg wurde seit 2016 ein entsprechendes Qualifizierungs- und Beratungsprogramm, das Refugee Teachers Program (RTP) aufgebaut und angeboten, das von insgesamt 105 Personen erfolgreich abgeschlossen wurde. Die RTP-Absolvent:innen erhielten im Anschluss Arbeitsverträge über zunächst zwei Jahre, entweder als zusätzliche Lehrkräfte oder als pädagogische Unterrichtshilfen an Schulen. Doch wie ist den RTP-Absolvent:innen der Übergang in den Schuldienst gelungen? Und wie gestaltet sich die Einbindung dieser Lehrkräfte an Schule? Das sind Fragen, die im Zentrum des Beitrags von Diana Gonzalez Olivo und Anna Aleksandra Wojciechowicz stehen. Der Beitrag basiert zum einen auf einer deskriptiven Analyse einer standardisierten Befragung unter RTP-Absolvent:innen, zum anderen auf leitfadengestützten Interviews mit Schulleitungen Brandenburger Grundschulen. Abschließend werden Überlegungen zur Optimierung der Gestaltung von Ankommens- und Etablierungsprozessen an Schulen dieser Gruppe von Lehrkräften vorgestellt.
Diana Gonzalez Olivo, M.A.,Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Refugee Teachers Program am Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung an der Universität Potsdam. Arbeitsschwerpunkte: Lehrer*innenbildung, Berufseinstieg und Berufsverläufe geflüchteter Lehrkräfte. Kontakt: diana.gonzale.olivouuni-potsdampde
Anna Aleksandra Wojciechowicz, Dr. phil., Dipl.-Päd., Projektleitung des Refugee Teachers Program am Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung an der Universität Potsdam. Arbeitsschwerpunkte: Bildung, Schule, Hochschule, Lehrer*innen-Bildung in der Migrationsgesellschaft und Rassismuskritik. Kontakt: wojciechowiczuuni-potsdampde
Dozierende: Boris Jacob (Forschungsdaten ZIM),Janna Kienbaum (Forschungsdaten - FDNext)
Thema: Potentiale und Praktiken von FDM und Open Science an der Uni Potsdam
Das Open Science Paradigma hat Auswirkung auf den gesammten wissenschaftlichen Arbeitsprozess – von der Entwicklung der Forschungsfrage bis zur Publikation neuer Erkentnisse. Dieser, durch die Digitalisierung getriebene Kulturwandel, äußert sich je nach Forschungsmethode und Disziplinen unterschiedlich.
Die Universität Potsdam unterstützt diesen Kulturwandel unter anderem mit der Forschungsdaten-Policy und den Handlungsempfehlungen zum Umgang mit Forschungsdaten.
Im Kontext des Verbundprojekts "FDNext" wird nun auch an der disziplinspezifischen Weiterentwicklung der Forschungsdatenpraxis gearbeitet. Neben der Zusammenarbeit mit (Nachwus-)Wissenschaftler*innen der Kognitionswissenschaften sieht das Projekt Empfehlungen von FD-Diensten für die Bildungswissenschaften vor. Diese betreffen u.a. die Datendokumentation zur Nachnutzbarkeit von quant. und qual. Forschungsdaten (qual. Audioaufnahmen, quan. Fragebögen, Leistungstests etc.), aber auch Hilfestellungen zur Informierten Einwilligungserklärung, die insbesondere für die Forschung mit personenbezogenen Daten von großer Relevanz ist.
In der Session werden wir einen Überblick zum Forschungsdatenmanagement (FDM) geben (inklusive der Aspekte der guten wissenschaftlichen Praxis und der Rolle von Drittmittelgebern). Sie soll zudem im Rahmen von "FDNext" dazu dienen, den praktischen Umgang mit Forschungsdaten in der Bildungsforschung zu reflektieren.
Quellen:
Universität Potsdam (2020). Forschungsdaten-Policy und Handlungsempfehlungen zum Umgang mit Forschungsdaten, doi: doi.org/10.25932/publishup-44437
FDNext (2021-2023): https://www.forschungsdaten.org/index.php/FDNext
Janna Kienbaum M.A.
Wissenschaftliche Mitarbeiterin & Doktorandin | Research Assistant & PhD student/Forschungsdaten - FDNext | Research data - FDNext
+49 331/977-230130
https://www.uni-potsdam.de/de/forschungsdaten/
https://www.forschungsdaten.org/index.php/FDNext
Boris Jacob
Zentrum für Informationstechnologie und Medienmanagement
Team Organisation und Projekte (Stellv. Leitung)
Koordinator Forschungsdaten ZIM
Campus I - Am Neuen Palais
+49 331/977-203181
Dozierende: Dr. Daniela Niesta Kayser (Empirische Unterrichts- und Interventionsforschung)
Thema: Inklusionsförderung in kulturellen und linguistisch diversen Klassenzimmern durch kooperative Lehrkonzepte: die Methode des Complex Instruction.
Kooperatives Lernen kann nicht nur zu einem produktiven Arbeitsklima und zu einem abwechslungsreichen Unterricht beitragen. Es unterstützt den Aufbau sozialer Kompetenzen und fördert unter bestimmen Rahmenbedingungen fachliche Lernprozesse. Kooperative Interaktionsformen werden im bildungswissenschaftlich-pädagogischen Kontext der Tiefenstruktur guten Unterrichts zugeordnet und adressieren eine Spannbreite an pädagogischen Zielen wie Lernmotivation, schulische Performanz, linguistische Variabilität und Pesrpektivenübernahme in heterogenen Klassenzimmern. Die Methode des Complex Instruction, wie an der Stanford University gelehrt, wird weltweit (z.B. Brasilien, Chile, Dänemark, Finnland, Kuba, Norwegen, Schweden, Ungarn) erfolgreich implementiert (Cohen & Lotan, 2014; Lotan, 2008). Der Vortrag dient zur Vorstellung der Methode sowie zur exemplarischen Darstellung empirischer Befunde im Vergleich mit anderen Methoden kooperativen Lernens.
Dozierende: Dr. Anja Rettig, Prof. Dr. Katrin Böhme (Inklusionspädagogik/Sprache)
Thema: Die Haltung von Lehramtsstudierenden zum schulischen Einsatz digitaler Medien und der Einfluss von Erfahrungen im Rahmen eines Leseprojektes
Einstellungen werden durch Erfahrungen beeinflusst (z.B., Campbell, 1988) und können unter bestimmten Voraussetzungen handlungswirksam werden (Ajzen, 1991). Dies gilt auch für das professionelle pädagogische Handeln angehender Lehrkräfte und konkret für den Einsatz digitaler Medien im schulischen Kontext (z.B. Vogelsang et al., 2019).
In seminarintegrierten Leseprojekten haben wir mit Lehramtsstudierenden der Inklusionspädagogik den Einsatz digitaler Medien im Leseunterricht besprochen, didaktisch vorbereitet und in der Schule praktisch erprobt. Dabei wurden die Studierenden vor Projektstart (T1) und nach dem Schulbesuch (T2) zu ihren Einstellungen zum Einsatz digitaler Medien in der Schule und speziell im Deutsch-Unterricht sowie zu dem schulischen Einsatz von Kinderbuch-Apps befragt. Aus bisher vier Semestern seit dem Wintersemester 2019/20 nahmen insgesamt 100 Studierende an der T1-Befragung und 59 Studierende an der T2-Befragung teil. Die Ergebnisse zeigen, dass ein Großteil der Studierenden bereits vor Durchführung der Leseprojekte dem schulischen Einsatz digitaler Medien (eher) positiv gegenüberstand. Auch wenn sich der proportionale Anteil der Studierenden, die angaben, dass sie den Einsatz digitaler Medien in der Grundschule sowie im Deutschunterricht für sehr sinnvoll erachten nach Projektdurchführung um mehr als 10% erhöhte, konnten keine signifikanten Effekte des Messzeitpunktes dokumentiert werden. Es gab bzgl. des Einsatzes von Kinderbuch-Apps keine quantifizierbare Veränderung der Einstellung der angehenden Lehrkräfte über die Zeit. Dies mag an Deckeneffekten liegen, da die Studierenden mit 93% Zustimmung zur Sinnhaftigkeit des Einsatzes bereits vor den Leseprojekten eher/sehr positiv gegenüber diesem Medium eingestellt waren. Inwiefern hier auch soziale Erwünschtheit eine Rolle spielen mag und Einstellungen im Verlauf eines Seminars und durch eine einzige schulpraktische Erfahrung überhaupt beeinflussbar sind, soll diskutiert werden.
Dozierende: Dr. Sebastian Wachs (Vertretung der Professur für Erziehungs- und Sozialisationstheorie), Friederike Schulze-Reichelt, Professur für Erziehungs- und Sozialisationstheorie,
Thema: Mit PRIMO fit gegen Mobbing. Ein kompetenzorientiertes Seminaran-gebot für angehende Lehrkräfte.
Gestaltet von: Dr. Sebastian Wachs, Friederike Schulze-Reichelt (Professur für Erziehungs- und Sozialisationstheorie, Universität Potsdam)
Kooperation mit: Prof. Günter Dörr von der Stiftung Deutsches Forum für Kriminalprävention
Charakteristik der Veranstaltung: Mobbing an Schulen ist unbestritten ein sehr altes Phänomen, welches aus dem heutigen Schulalltag kaum noch wegzudenken ist. Vergleichsweise neu ist jedoch die erhöhte mediale Aufmerksamkeit und wissenschaftliche Erforschung Mobbings mit der damit einhergehenden Erkenntnis, dass es sich dabei nicht um triviale Konflikte als normale »Randerscheinung des Erwachsenwerdens« handelt, sondern Mobbing ein ernstzunehmendes Entwicklungsrisiko für Kinder und Jugendliche darstellt und entsprechend professionell dagegen vorgegangen werden muss.
Mit dem innovativen bundesweiten Seminarangebot „Mit PRIMO fit gegen Mobbing“ haben angehende sowie praktizierende Pädagog:innen (insbesondere Lehrkräfte) die Möglichkeit, unter Einbezug neuster Erkenntnisse der Mobbing-Forschung (praxisrelevantes) Grundlagenwissen zum Phänomen Mobbing zu erwerben, Möglichkeiten der Intervention und Prävention in schulischen Settings kennenzulernen und sich mit der Thematik unter Einbezug vielfältiger fachlicher Expertisen und Praxiserfahrungen aller Teilnehmenden aktiv, exemplarisch und kompetenzorientiert auseinanderzusetzen.
Um die praxisbezogene Konzeptionierung der Veranstaltung zu verdeutlichen, wurde PRIMO nach drei inhaltlich fokussierenden Modulen
1. Erkennen (Was ist Mobbing und wie kann man es erkennen?),
2. Handeln (Wie kann man bei Mobbing effektiv eingreifen?) und
3. Vorbeugen (Welche Maßnahmen erweisen sich als effektiv, damit Mobbing gar nicht erst auftritt?)
strukturiert, welche von einer Einführungs- und Abschlusssitzung flankiert werden. Das Lehrprojekt wurde bereits umfassend erprobt und evaluiert.
Aufgrund der Corona-Pandemie musste die Lehrveranstaltung kurzfristig in eine Online-Version umgewandelt und im Wintersemester 2020/21 und Sommersemester 2021 als solche durchgeführt. werden. Seit Wintersemester 2021/22 findet die Lehrveranstaltung wieder in Präsenzform statt. Darüber hinaus wird aktuell eine Fortbildungsreihe für Lehrkräfte auf Grundlage des PRIMO-Basiscurriculums erarbeitet, welche erstmalig im November 2021 umgesetzt wird.
Weitere Informationen zum Hintergrund der Veranstaltung finden Sie unter www.uni_potsdam.de/de/nachrichten/detail/2020-10-29-mit-primo-gegen-mobbing-universitaet-potsdam-startet_bundesweites-lehrprojekt
Dozierende: Katja Würfl (Grundschulpädagogik Sachunterricht)
Thema: Wie kann ein Kompetenzzuwachs auf Seiten der Studierenden mit Fokus auf fachmethodische Kompetenzen in der digitalen Lehre realisiert werden?
In Zuge der Corona-Pandemie wurden viele Veranstaltungen an deutschen Hochschulen als Online-Veranstaltungen realisiert (Winde et al. 2020, S. 7). Gerade in solchen, die einen hohen methodisch-praktischen Anteil aufweisen, ist eine Transformation von der Präsenz- zur digitalen Lehre anspruchsvoll. So soll im Beitrag eine Möglichkeit zur Realisation eines naturwissenschaftsmethodisch-orientierten Seminars diskutiert werden, in dem neben den fachmethodischen, -inhaltlichen, -didaktischen auch digitale Kompetenzen der Studierenden gefördert werden. In diesem Zusammenhang wird die folgende Fragestellung fokussiert:
Wie können praktische, naturwissenschaftsmethodisch-orientierte Veranstaltungen im Rahmen von digitaler Lehre realisiert werden, sodass eine Förderung von fachmethodischen, -inhaltlichen, -didaktischen und digitalen Kompetenzen erfolgt?
Am Lehrstuhl Grundschulpädagogik Sachunterricht wurde ein naturwissenschaftsmethodisch-orientiertes Seminar gestaltet, in dem die Teilnehmenden u.a. Versuche und Modellbauten digital und in der Alltagsumgebung durchführten. Die Erfahrungen der Studierenden wurden mit Hilfe von qualitativen Einzelinterviews erhoben und im Rahmen einer zusammenfassenden Inhaltsanalyse ausgewertet (Mayring 2015, S. 70). Auf dieser Basis werden Einsichten zur erfolgreichen Realisation von praktischen naturwissenschaftsmethodisch-orientierten Veranstaltungen in der digitalen Lehre diskutiert.
Universität Potsdam
Campus Golm
Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung
14476 Potsdam
Haus 24
Tel.: +49 331 977-256001
E-Mail: zelbuuni-potsdampde