07.05.2018 | Patrick Enkrott | Entwicklung des Fachwissens von Lehramtsstudierenden in der Physik

Promotionsprojekt, Didaktik der Physik

In der Forschung wird eine Dreiteilung des Fachwissens angehender Lehrkräfte in die Facetten Schulwissen, vertieftes Schulwissen und universitäres Wissen diskutiert. Das vertiefte Schulwissen wird dabei als besonders entscheidend für erfolgreichen Physikunterricht angenommen. Es gibt zu dieser Fachwissensfacette aber in der Regel kaum explizite Lerngelegenheiten im Lehramtsstudium. Es ist jedoch unklar, ob vertieftes Schulwissen nicht dennoch während des Studiums erworben wird. Hieraus ergibt sich die Forschungsfrage: Wie entwickelt sich das vertiefte Schulwissen neben dem Schul- und universitären Wissen über das Studium in Abhängigkeit belegter Semesterwochenstunden (in Experimentalphysik, theoretischer Physik, Fachdidaktik) sowie dem Praxissemester?

 Im Rahmen des Vortrags werden Ergebnisse zur Entwicklung des Fachwissens über das Bachelorstudium (N = 46) sowie das Praxissemester (N = 31) dargestellt, welche nahelegen, dass sich vertieftes Schulwissen auch ohne explizite Lerngelegenheiten zusammen mit den anderen Facetten entwickelt.

14.05.2018 | Heiko Etzold | Neue Wege zum Winkelbegriff

Promotionsprojekt, Didaktik der Mathematik

Im Rahmen des Einsatzes digitaler Medien im Mathematikunterricht ist es eine wesentliche Aufgabe der Universitäten, fachdidaktisch fundierte digitale Werkzeuge zu entwickeln. Der Entwicklungsprozess einer solchen Lernumgebung, bestehend aus einer App und ihrem Einsatz im Unterricht, wird im Vortrag am Beispiel des Begriffs Winkelfeld vorgestellt. Grundlage bieten tätigkeitstheoretische Überlegungen, die sich sowohl im Design der App als auch im spezifischen Unterrichtsablauf widerspiegeln. Die dabei gewonnenen Designprinzipien werden im Rahmen eines dreizykligen Unterrichtsversuches evaluiert und spezifiziert. Das methodische Vorgehen dazu soll im Vortrag präsentiert und diskutiert werden.

Neue Zugänge zum Winkelbegriff

28.05.2018 | Julia Jennek | Binnendifferenzierung in der Sekundarstufe 1

Promotionsprojekt, Professur Empirische Unterrichts- und Interventionsforschung

Mit dem Begriff "Binnendifferenzierung" werden didaktische Maßnahmen beschrieben, um mit der Heterogenität der Schülerinnen und Schüler in der Klasse umzugehen. Sie gilt als ein Merkmal guten Unterrichts. Diese Maßnahmen sollten so an die Voraussetzungen der Lernenden angepasst eingesetzt werden, dass diese optimal gefordert und gefördert werden können. Aktuelle Forschungsbefunde legen jedoch nahe, dass bisher wenig differenziert wird und die genutzten Differenzierungsformen wenig Einfluss auf den Lernerfolg haben. Die bisherigen Befunde wurden vor allem mittels Fragebogenstudien an Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler erhoben, die jeweils nur bestimmte Differenzierungsmaßnahmen abfragten.An dieser Stelle setzt die Dissertation an, die in einem mixed-method-Design untersucht, welche Differenzierungsmaßnahmen aufgrund welcher Voraussetzungen auf Klassen- und Lehrerseite eingesetzt werden. Zu Beginn wurden verschiedene Ansätze zur Differenzierung im Klassenunterricht auf Ebene der Sichtstrukturen des Unterrichts systematisiert. Auf Basis dieser Systematisierung wurde ein Beobachtungsinstrument entwickelt und mit dessen Hilfe die Videos aus der DESI-Studie unter dem Aspekt Binnendifferenzierung kodiert. Die so gewonnen Ergebnisse wurden mit Lehrer- und Schülerdaten aus der DESI-Studie in Beziehung gesetzt, um zum einen die Reliabilität der Daten zu testen und zum anderen zu überprüfen, welche Faktoren auf Klassen- und Lehrerebene beeinflussen, welche Formen von Differenzierung Lehrkräfte einsetzen.

Im Kolloquium wird das gesamte Dissertationsprojekt sowie dessen Ergebnisse vorgestellt und diskutiert.

04.06.2018 | Claudia-Susanne Günther | Studierende gestalten Mathematik-Sprache-Seminar für die Lehrerinnen und Lehrer des RTP

Seminarkonzept, Didaktik der Mathematik

Am Lehrstuhl der Mathematikdidaktik wird in diesem Semester erstmalig ein Seminar angeboten, welches von Studierenden des Mathematiklehramts für Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Refugee Teacher Programs geplant und durchgeführt wird. Das Seminar „Fachsprache der Schulmathematik“ bereitet die geflüchteten Lehrerinnen und Lehrer sprachlich auf ihren Einsatz an deutschen Schulen vor und ermöglicht es den Lehramtsstudierenden zugleich, Erfahrungen im sprachsensiblen Mathematikunterrichten zu sammeln. Die Begegnung der beiden Studierendengruppen stellt eine große Chance zum Interkulturellen Lernen auf beiden Seiten dar. Im Kolloquium werden die Ziele, die Organisation und erste Erfahrungen mit dem Seminarkonzept vorgestellt und vielleicht zu einer ähnlichen Seminargestaltung in anderen Fachdidaktiken motiviert.

11.06.2018 | Inga Gebel | Differenziertes Problemlösenlernen in der Primarstufe

Promotionsprojekt, Grundschulpädagogik Mathematik

Problemlösen stellt einen verbindlichen prozessbezogenen Kompetenzbereich im Fach Mathematik dar. Schüler_innen sollen hier verschiedene Denk- und Strukturierungswege kennenlernen, die auch über die Fachebene hinaus Anwendung finden. Diskrepanzen zwischen Theorieanspruch und schulpraktischer Wirklichkeit (u.a. fehlendes Unterrichtsmaterial, Berücksichtigung von heterogenen Lerngruppen etc.) hemmen jedoch die Implementierung gemäß den rechtlichen Vorgaben.

Im Vortrag werden diese Schwierigkeiten am Beispiel einer Projektentwicklung offengelegt und mögliche Forschungsschwerpunkte diskutiert. Fokussiert wird sich dabei auf die Weiterentwicklung des SymPa-Projekts (Systematischer und materialgestützter Problemlösekompetenzaufbau) zum DiPa-Projekt (Differenzierter Problemlösekompetenzaufbau), in dem gerade die Differenzierung einen Grundpfeiler darstellt. Insbesondere wird ein mögliches Unterrichtskonzept zum Problemlösen für die Grundschule sowie ein differenziertes Aufgabenformat, nämlich problemhaltige Lernumgebungen, vorgestellt, die sich in ersten Pilotierungen bereits als nützlich erwiesen haben.

18.06.2018 | Dr. Lena Florian | Digital Labs - Innovationslabore für digitale Bildung

Projektvorstellung, Bildungscampus Golm des Projekts GO:UP

Mit dem Digitalpakt sieht die Bundesregierung in der kommenden Legislaturperiode vor, in deutschen Schulen die infrastrukturellen Grundlagen für Bildung in einer digitalen Welt zu legen. Didaktische und empirisch fundierte Konzepte für das Lernen mit digitalen Werkzeugen fehlen jedoch oder sind nur an Leuchtturmschulen implementiert. Im Rahmen des Projekts "Innovative Hochschule" werden im Bildungscampus Golm Digital Labs initiiert und etabliert, um in Kooperation verschiedener Disziplinen und Professionen Innovationen für Bildung im digitalen Zeitalter zu entwickeln. Im Vordergrund stehen dabei insbesondere Problemlösung, Flexibilität, Kollaboration, Kreativität sowie nicht zuletzt die Anschlussfähigkeit und Dissemination in die Schule.

Im Vortrag wird das Konzept der Digital Labs anhand erster Beispiele vorgestellt. Der Fokus liegt dabei zum einen auf der Definition und Abgrenzung zu ähnlichen Formaten, zum anderen auf der Vorstellung des Potentials dieses Konzepts für die projektbezogene Kollaboration an der Universität Potsdam. 

25.06.2018 | Henric Frahm | Aufgabenanalyse und -konstruktion im Sportunterricht (ein Kategoriesystem zwischen kognitiver und psychomotorischer Aktivierung)

Hendric Frahm & Erin Gerlach - Universität Potsdam
Poster "Zwischen kognitiver und ästhetischer Aktivierung"

Neben den Dimensionen der Klassenführung und Schülerorientierung wird in der Unterrichtsforschung die kognitive Aktivierung als generisches Qualitätskriterium definiert und im Rahmen der Aufgabenkultur diskutiert. Diese kennzeichnet sich durch bewusst intendierte Inszenierungsmerkmale von Lerngelegenheiten und deren Potenzial zur Anregung zu einem vertieften Nachdenken und einer elaborierten Auseinandersetzung mit einem Unterrichtsgegenstand. Die im Idealfall hieraus resultierende Annahme der Lernsituation und Handlungskonsequenz der Schülerinnen und Schüler wird dann als kognitive Aktivität bezeichnet (Herman, Seiler & Niederkofler, 2016). Die theoretische Rahmung der kognitiven Aktivierung als fundierte Basisdimension von Unterrichtsqualität erfolgte bisher vornehmlich aus der Perspektive der kognitionspsychologischen Professionsforschung und im Kontext der naturwissenschaftlich orientierten Unterrichtsfächer. Zunehmend rückt diese nun auch in den Fokus des Sportunterrichts (Hermann, Seiler & Niederkofler, 2016; Krauss & Bruckmaier, 2014) und führt zu einer Akzentverschiebung in der Inszenierung von Lehr- und Lernsituationen im Sportunterricht. Dieser soll nun sowohl kognitive als auch „bewegungsinhärente Bil-dungsdimensionen” (Ratzmann, 2016, S. 1) aufgreifen und somit explizit-assoziative und implizit-nicht-assoziative Lernprozesse (Niederkofler & Amesberger, 2016) möglichst sinnvoll miteinander verschränken, um Überforderung und Unterforderung zu vermeiden sowie umfassend lernrelevante Erfahrungen und Interaktionsanlässe zu ermögli-chen. Aufgaben- und Anforderungsstrukturen nehmen hierbei eine zentrale Rolle - als Mittler zwischen Lernenden und Lernzielen im „Lernraum” (Scherer & Bietz, 2015, S. 63) - ein, indem sie diese konkretisieren und illustrieren. Hierfür muss eine Passung von Lernzielen und Aufgabenprofilen gegeben sein. Eine solche Passung kann über die Analyse von Aufgabenmerkmalen evaluiert werden. Zu diesen Merkmalen gehören u.a. den Aktivierungspotenzialen entsprechende Operatoren, die Verfügbarkeit von Hinweisreizen (bspw. zur Aktivierung von Vor- und Transferwissen) sowie die angewandte Sprachkomplexität.
Durch eine Ausdifferenzierung der Aufgabenmerkmale im Kontext aktueller Anforderungsstrukturen an und im Sportunterricht kann eine Aufgabentaxonomie entwickelt werden, mit derer Aufgaben systematisch analysiert, konstruiert und folglich auf die Passung mit den Lernzielen überprüft werden können. Aus diesen Erkenntnissen können Strategien und Materialien zur Förderung aufgabenspezifischer diagnostischer Kompetenzen für Lehrende abgeleitet und Handlungsempfehlungen zur systematischen Anpassung, Variation und Differenzierung entwickelt werden.
Das vorliegende Vorhaben soll somit einen Beitrag zur Aufgabenkultur leisten. Das Potenzial zur Aktivierung soll als Basisdimension der Unterrichtsqualität zweckmäßig und effektiv in den Sportunterricht integriert werden. Hierzu muss die Schnittstelle zwischen „ästhetischer” (Laging, 2013, 154) und kognitiver Aktivierung und den damit einhergehenden Bildungspotenzialen im Kontext der Aufgabenkonstruktion und -analyse untersucht und inhaltlich ausdifferenziert werden. Der Vortrag soll die bisher erarbeitete theoretische Fundierung des Vorhabens vorstellen und einen Ausblick auf die empirische Annäherung an die Thematik geben.

Hermann, C. Seiler, S. & Niederkofler, B. (2016). Was ist guter Sportunterricht. Dimensionen der Unterrichtsqualität. Sportunterricht 65 (Heft 3, 2016), S. 7-12.
Krauss, S. & Bruckmaier, G. (2014). Das Experten-Paradigma in der Forschung zum Lehrerberuf. In E. Terhart, H. Bennewitz & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (2. Aufl.). Münster u.a., S. 241-261.
Laging, R. (2013). Bewegungsaufgaben – ein Ansatz zur bildungs- und professionstheoretischen Aufgabenkultur im Sportunterricht. In J. Bietz, R. Laging & M. Pott-Klindworth (Hrsg.), Didaktische Grundlagen des Lehrens und Lernens von Bewegungen. Schneider Verlag Hohengehren GmbH, S. 135- 162.
Niederkofler, B. & Amesberger, G. (2016). Kognitive Handlungsrepräsentationen als Strukturgrundlage zur Definition von kognitiver Aktivierung im Sportunterricht. Sportwissenschaft, 2016 (3), S. 188-200.
Ratzmann, A. (2016). Abstract: Bildung - Aufgaben - Didaktik. Eine qualitative Studie zur didaktischen Rekonstruktion sportunterrichtlicher Auf-gabenstellungen von Sportlehrkräften im Spannungsfeld von Aufgabenkultur, Fachkultur und Professionalisierung. Institut für Sportwis-senschaft und Motologie, Philipps-Universität: Marburg a. d. Lahn.
Scherer, H:-G. & Bietz, J. (2013). Lehren und Lernen von Bewegungen. Balltmannsweiler: Hohengehren

02.07.2018 | Stefanie Urban | Expertenbefragung zu relevantem Fachwissen für angehende Geschichtslehrkräfte

16.07.2018 | Hanna Lämsä | Code choice in a multilingual EFL classroom: code switching and translanguaging behaviour of bilingual heritage language speakers

Multilingualism among learners in German primary schools is no longer an exception, rather it represents the every-day reality for learners. The knowledge of not only German, but of other mother tongues, can and should be used as a valuable resource when learning additional languages in the school context. The utilization of this resource remains rare, however, largely due to the monolingual habitus of schools (Gogolin 2008) and the monolingual principle in foreign language teaching. Thus the boundaries between the languages remain hard and defined in the foreign language classroom context.

Translanguaging as a framework encourages and enables the pedagogical utilization of the knowledge of multiple languages as a potential for learning. In the present Ph.D. project the focus of interest lays in the learners’ use of multiple languages (i.e. code-switching) in peer conversations, in which the learners try to communicate using the foreign language and in the process refer back to their full linguistic repertoire in order to communicate their message. The sociolinguistic functions which the languages serve in the interaction will be investigated in a case study of the learner’s use of code-switching. The objective is to show the value of learners’ use of code-switching in the foreign language communication, for which translanguaging is perceived as an applicable pedagogical framework.

29.04.2019 | Peter Mahns | eLiS @ UP

e-Learning Koordinator der Mathematisch-Naturwissenschaftlichen Fakultät

"eLiS ist das größte von vier fachübergreifenden Projekten an der Universität Potsdam, die im Rahmen des Bund-Länder-Programms ""Für bessere Studienbedingungen und mehr Qualität in der Lehre"" zwischen 2011 und 2020 gefördert werden.

Ziel des Vorhabens ist es, E-Learning als integralen Bestandteil von Lehre und Studium in der Breite der Universität zu etablieren. Mit Ablauf der Förderung soll eine nachhaltige Veränderung in der Lehr- und Lernkultur erreicht sein - und E-Learning als eine zielgerichtete Ergänzung zu Präsenzveranstaltungen praktiziert werden.

Der Einsatz von digitalen und vernetzten Medien kann an vielen Stellen dabei helfen, die Qualität von Studium und Lehre weiter zu entwickeln. Die Einbindung des Projekts in Lehre und Studium wird durch E-Learning-Koordinator(inn)en gewährleistet, welche in den Fachdisziplinen an der Universität Potsdam verankert sind."

Folien

13.05.2019 | Dr. Julia Jennek | Forschungsprogramm zum Projekt "Campusschulen"

Netzwerkmanagerin Campusschulen, ZeLB

"In Campusschulen-Netzwerken arbeiten Lehrkräfte, Lehramtsstudierende und Wissenschaftler*innen der UP gemeinsam an Themen der Schul- und Unterrichtsentwicklung. Dabei sollen alle drei Netzwerkpartner*innen von der gemeinsamen Arbeit profitieren: die Lehrkräfte durch eine Weiterentwicklung ihres Unterrichts bzw. ihrer Schule, die Lehramtsstudierenden durch ihre eigene Professionalisierung und eine gelungene Verbindung von Theorie und Praxis; während die Wissenschaftler*innen Zugang zum Forschungsfeld Schule erhalten, kleine Projekte umsetzen können und ihre Lehre weiterentwickeln.
Inwiefern dies gelingt, soll die Begleitforschung herausarbeiten. In diesem eher als "Werkstatt"" verstandenen Termin wird das intendierte Forschungsprogramm zur Diskussion gestellt."

20.05.2019 | Emily White | Teaching students with vision impairment in the digital world

Assessment Research Centre/Learning Intervention' der Melbourne Graduate School of Education

Students with vision impairment often have difficulty accessing the information they need to learn and participate in the 21st century. Teachers can help these students to access visual and digital information through a range of common and specialist technologies. This presentation will share a few of the technologies that can be used with students who are blind or have low vision to access learning. Teaching strategies and resources for further professional learning will also be included.

Präsentation

17.06.2019 | Inga Gebel | Was passiert denn da wirklich? Videoanalyse von mathematischen Problemlöseprozessen in der Grundschule

Grundschulpädagogik Mathematik, HuWi

Eine Herausforderung im mathematischen Problemlösen in der Grundschule ist die wenig ausgeprägte Fähigkeit der Schüler_innen, ihre eigenen Vorgehensweisen adäquat zu beschreiben. Dadurch erhalten sowohl Wissenschaftler_innen als auch Lehrkräfte schwer Einblicke über die tatsächlichen Problemlöseprozesse. Im Vortrag wird ein Kategoriensystem vorgestellt, dass zur Analyse von Videos im Rahmen des DiPa-Projektes (Differenzierter Problemlösekompetenzaufbau) genutzt wurde. Erste Tendenzen zu Einflussfaktoren werden präsentiert.

24.06.2019 | Denise Kücholl | Beratungskompetenz und Persönlichkeitseigenschaften

Schulpädagogik, HuWi

Die vorliegende Studie widmet sich der Fragestellung, inwieweit Persönlichkeitsmerkmale und pädagogische Vorerfahrungen Lehramtsstudierender bedeutend sind für Selbstwirksamkeitserwartungen in Schüler-Beratungen. Basierend auf Fragebogendaten von 200 Lehramtsstudierenden, die im Praxissemester befragt wurden, zeigen multiple Regressionsanalysen, dass hohe Offenheit und geringer Neurotizismus mit hohen Selbstwirksamkeitserwartungen einhergehen. Ebenfalls stehen pädagogische Vorerfahrungen in positivem und signifikantem Zusammenhang mit Selbstwirksamkeitserwartungen. Die Implikationen der Ergebnisse für die Lehrkräftebildung werden diskutiert.

Schlüsselwörter
Selbstwirksamkeitserwartungen, Lehramtsstudierende, Schüler-Beratungen, individuelle Eingangsvoraussetzungen

Namen der Autorinnen und Kontaktadressen
Denise Kücholl
Juniorprofessur für Schulpädagogik, Universität Potsdam
Karl-Liebknecht-Str. 24-25, 14476 Potsdam (OT-Golm)
denise.kuecholl@uni-potsdam.de

Prof. Dr. Rebecca LazaridesJuniorprofessur für Schulpädagogik, Universität Potsdam
Karl-Liebknecht-Str. 24-25, 14476 Potsdam (OT-Golm)
rebecca.lazarides@uni-potsdam.de

Dr. Andrea Westphal
Professur für Empirische Unterrichts- und Interventionsforschung, Universität Potsdam
Karl-Liebknecht-Str. 24-25, 14476 Potsdam (OT-Golm)
andrea.westphal@uni-potsdam.de

Abstract
The current study investigates the role of personality dispositions and pedagogical pre-experiences for self-efficacy in counseling pupils at school. We analysed questionaire data of 200 teacher students during first practical experiences. Multiple regression analyses show that high openess and less neuroticism as personality dispositions are associated with high self-efficacy. Also pedagogical pre-experiences are significantly correlated with self-efficacy.  Implications of the study for pre-service teachers are discussed.

08.07.2019 | Geraldine Fritzsche | Professionswissen (angehender) Geschichtslehrkräfte

Didaktik der Geschichte, PhilF

11.05.20 | 13:30-14:45 Uhr (Achtung, früher als gewöhnlich) | Prof. Dr. Almut Krapf | "Interdisziplinäre Professionalisierung von GrundschullehrerInnen und SchulsozialarbeiterInnen in schwierigen Praxissituationen“

Dozierende: Prof. Dr. Almut Krapf (Gesundheitserziehung und -bildung)
Thema: Interdisziplinäre Professionalisierung von GrundschullehrerInnen und SchulsozialarbeiterInnen in schwierigen Praxissituationen
Beitragsart: Lehre-Leuchttürme

Der kleinste gemeinsame Nenner im Aufgabenbereich von GrundschullehrerInnen und SchulsozialarbeiterInnen liegt im Bereich der Entwicklungs- und Gesundheitsförderung von Kindern. Beide Berufsgruppen haben auf der Metaebene das gleiche Ziel und stehen oft vor Herausforderungen, die sie gemeinsam bewältigen müssen. Studien weisen darauf hin, dass die Kooperation zwischen LehrerInnen und SchulsozialarbeiterInnen in der Berufspraxis Konflikte, zum Teil im Hinblick auf strukturelle Anforderungen aber auch in der mangelnden persönlichen Bereitschaft Kooperation einzugehen, offenlegen. Obgleich Studierende Entwicklungsförderung im Kindesalter in ihrem jeweiligen Studiengang behandeln, fehlt ein interdisziplinärer Austausch während des Studiums.

Im Lehr-Lernprojekt (LLP) „taff!“ ist das Ziel, die Problemlösekompetenz und gemeinsame Handlungskompetenz der Studierenden des Studiengangs Soziale Arbeit und des Grundschullehramtstudiums zu stärken und einen Perspektivwechsel als Grundlage für professionelles Handeln in der späteren Berufspraxis zu ermöglichen. Dies wird zum einen durch eine Sensibilisierung für schwierige Situationen, die in interdisziplinären Teams auftreten können, erreicht. Dafür wird der didaktische Ansatz des problemorientierten Lernens (POL) herangezogen, wobei Lösungsstrategien für authentische Praxissituationen gemeinsam und selbstgesteuert entwickelt werden. Das Potential dieses LLP liegt in der Ressourcenbildung, die durch Perspektivwechsel, Reflexion und erste Erfahrungen im Umgang mit schwierigen Situationen geschaffen werden und damit die Interdisziplinarität fördern.

Zum Handout

25.05.20 | 14:15-15:45 Uhr | Julia Rauh, Pola Serwene | „Digitales audio-visuelles Feedback zu Unterrichtsentwürfen im Rahmen des Praxissemesters“

Dozierende: Julia Rauh, Pola Serwene (Didaktik der Geographie)
Thema: Digitales audio-visuelles Feedback zu Unterrichts-entwürfen im Rahmen des Praxissemesters
Beitragsart: Lehre-Leuchttürme

Das Praxissemester im Rahmen des Lehramtsstudiums ist für Studierende eine lehrreiche aber auch herausfordernde Zeit. Das Verfassen eines ausführlichen Unterrichtsentwurfs, welcher im Praxissemester neben anderen Aspekten im Fokus steht, stellt für die Studierenden eine große Herausforderung dar. Der Unterrichtsentwurf spielt auch im nahenden Referendariat  eine bedeutende Rolle in der Bewertung. Dementsprechend sollten die Kompetenzen zum Verfassen und Reflektieren eines ausführlichen Unterrichtsentwurfes bereits im Praxissemester entwickelt werden, um die Weichen für ein erfolgreiches Referendariat zu stellen. 

Bezugnehmend auf Rückmeldungen aus vergangenen Semestern, setzten wir uns als Arbeitsgruppe im Praxissemester innerhalb des Wintersemesters 2019/2020 das Ziel, das Feedback zum Unterrichtsentwurf vom Unterrichtsbesuch sowohl räumlich als auch zeitlich zu entkoppeln. Um das Feedback insgesamt nachhaltiger, authentischer und konstruktiver zu gestalten, nutzten wir ein Tool zur Bildschirmaufnahme („Screencastify“). Das damit produzierte audio-visuelle Feedback erhielten die Studierenden nach dem Unterrichtsbesuch elektronisch von der jeweils hospitierenden Person. Im Vortrag sollen Erkenntnisse aus dem ersten Zyklus des audio-visuellen Feedbacks zum Unterrichtsentwurf vorgestellt werden sowie Grenzen des Tools und auch Handlungsschritte zum „Nachmachen“ aufgezeigt werden.

Präsentation

15.06.20 | 14:15-15:45 Uhr | Dr. Christina Brüning, Sanna Stegmaier | „Methodisches Setting und erste Ergebnisse der empirischen Begleitstudie zum Betatesting der interaktiven Zeitzeugnisse der USC Shoah Foundation“

Dozierende: Dr. Christina Brüning, Sanna Stegmaier (Politische Bildung - HU Berlin)
Thema: Design und Ergebnisse einer Begleitstudie zu einem interaktiven Zeitzeugeninterview
Beitragsart: Bildungsforschung im Fokus

Seit 2012 arbeitet die USC Shoah Foundation (neben anderen Institutionen in den USA, Deutschland und Großbritannien) an interaktiven Überlebendenzeugnissen (Dimensions in Testimony, DiT), die auf Fragen von Nutzer|innen mittels Voice Recognition Software bestimmte vorher in langen Interviews aufgezeichnete Antworten abspielen können. Die gesprächssituationsähnliche Interaktion mit einem lebensgroß projizierten Überlebenden auf dem Bildschirm soll, so die Hoffnung der Entwickler|innen, bei Nutzer|innen das Lernen über und aus dem Holocaust fördern. Seit Beginn diesen Jahres steht im Berliner Technikmuseum erstmals in Deutschland eine solche Interaktionsmöglichkeit mit einem Zeitzeugnis in deutscher Sprache zur Verfügung. In unserer Geschichtsdidaktik und Kulturwissenschaft zusammenbringenden empirischen Begleitstudie erforschen wir die Chancen und Grenzen der neuen Technik für historisches Lernen und konkret für die Holocaust Education.  Dabei liegt ein Fokus auf den Fragen (und ihrer Kategorisierung), die von Lernenden gestellt werden sowie auf dem Empfinden von (realer) Interaktion der simulierten Gesprächssituation.

Im Vortrag werden das DiT Projekt selbst, das Setting der Datenerhebung sowie erste Befunde der Begleitstudie vorgestellt. Darüber hinaus möchten wir geschichtsdidaktische Modelle der Fragekompetenz auf ihre Nutzbarkeit im Rahmen der Studie diskutieren. Gerne würden wir auch über die Änderungen sprechen, die sich für unsere Forschungen aktuell durch Corona ergeben.

Literatur:
Brüning, Christina: Neue Narrative und die Leerstelle Auschwitz. Wie das Lernen mit digitalen Medien historische Sinnbildungen beeinflusst, in: Einsicht 2019, Bulletin des Fritz Bauer Instituts, S. 60-67.

Brüning, Christina: Holocaust Education in multicultural classrooms. Some insights into an empirical study on the use of digital survivor testimonies, in: Ballis, Anja/Gloe, Markus (Hg.): Near but Far. Holocaust Education Revisited, S. 391- 402.

Brüning, Christina: Dreidimensionale Erziehung nach Auschwitz? Reflexionen über holographische Zeug_innen, in: Bothe, Alina und Schüler-Springorum, Stephanie (Hg.): Shoah. Ereignis und Erinnerung, Berlin 2018, S. 121-138.

Nägel, Verena / Stegmaier, Sanna (2019): AR und VR in der historisch-politischen Bildung zum Nationalsozialismus und Holocaust - (Interaktives) Lernen oder emotionale Überwältigung? 8.10.2019, bpb.de. www.bpb.de/lernen/digitale-bildung/werkstatt/298162/verena-lucia-naegel (letzter Aufruf: 6.3.2020).

Stegmaier, Sanna: From the ,era of witnesses’ to transtestimonial engagements with Holocaust memory – the USC Shoah Foundation’s Dimensions in Testimony project as an agent of preserving, researching and re-presenting Holocaust testimony in the 21st century, in Gruner, Wolf et al. (Hg.): The Future of Holocaust Testimonies: Preserving, Researching, and Re-Presenting Survivors’ Voices. London: Bloomsbury. Erscheint 2021.

Stegmaier, Sanna / Ushakova, Svetlana: Dimensions in Testimony – An example of new technologies as agents of (trans)national memory discourses. In: Walden, Victoria (Hg.): Understanding and Remembering the Holocaust with Digital Tools, Basingstoke: Palgrave McMillan. Erscheint 2020.

Vortragende:

Sanna Stegmaier (King’s College London und Humboldt Universität Berlin)
Sanna Stegmaier promoviert am Institut für Kulturwissenschaft der Humboldt-Universität Berlin und am German Department des King’s College London. Ihre Forschungsschwerpunkte beinhalten transnationale ‘Erinnerungskulturen’ und Zeitzeugenschaft, Geschichte des Nationalsozialismus und Holocaust sowie Digital Humanities. In ihrer Dissertation entwickelt sie anhand europäischer und US-amerikanischer Interviewprojekte zur Shoah eine theoretische Rekonzeptualisierung von Zeitzeugenschaft im digitalen Zeitalter und am Ende der sogenannten ‚Era of Witnesses‘. Im Rahmen ihrer Dissertation begleitet sie zudem als wissenschaftliche Mitarbeiterin die Entwicklung und den Betatest des ersten deutschsprachigen interaktiven Zeitzeugnisses von Anita Lasker-Wallfisch.

Dr. Christina Brüning (Universität Potsdam)
Christina Isabel Brüning war nach dem Studium und Referendariat in Berlin zunächst Studienrätin für Geschichte, Politik und Englisch, bevor es sie zum Promovieren wieder an die Uni zog. An der Freien Universität Berlin war sie wissenschaftliche Mitarbeiterin am Friedrich-Meinecke-Institut, am Institut für Englische Philologie sowie Lehrbeauftragte am Otto-Suhr-Institut. Von 2013 bis 2017 lehrte sie an der Pädagogischen Hochschule Freiburg am Institut für Geschichts- und Politikwissenschaft vor allem im Bereich der Zeitgeschichte und der Didaktik der historisch-politischen Bildung. Mit einer Teilfreistellung in Freiburg stellte sie am Selma-Stern-Zentrum für Jüdische Studien Berlin-Brandenburg ihr Buch „Holocaust Education in der heterogenen Gesellschaft“ fertig. Ihre Dissertation wurde mit dem ersten Preis der Tübinger School of Education als beste Qualifikationsschrift ausgezeichnet. Von 2017 bis 2019 war sie akademische Post-doc Mitarbeiterin am Institut für Geschichtsdidaktik und Public History der Universität Tübingen. Seit Oktober 2019 arbeitet Christina Brüning am Lehrstuhl für politische Bildung der Universität Potsdam, wo sie sich mit Themen des Nahostkonflikts, des Antisemitismus und natürlich der Lehrer|innenbildung beschäftigt.

22.06.20 | 14:15-15:45 Uhr | Mirko Wendland | „Universitäre und schulische Lerngelegenheiten im Schulpraktikum“

Dozierender: Mirko Wendland (ZeLB)
Thema: Universitäre und schulische Lerngelegenheiten im Schulpraktikum
Beitragsart: Bildungsforschung im Fokus

Das Schulpraktikum gilt als zentrales, zusammenführendes Element der verschiedenen Bereiche der Lehrerbildung. Die Voraussetzungen für ein erfolgreiches Schulpraktikum werden durch das bisherige Studium gelegt. Im Schulpraktikum selbst werden von Beginn an weitere universitäre und schulische Lerngelegenheiten gegeben, die durch die Studierenden genutzt werden können. Im Vortrag werden empirische Hinweise, welche Wirksamkeit diese Lerngelegenheiten haben, vor dem Hintergrund eines Angebot-Nutzen-Modells dargelegt.

Auf Grundlage von 317 Datenfällen im Rahmen der Evaluationen des ZeLB vom WiSe 15/16 bis SoSe 2018 und einer Längsschnitterhebung im WiSe 19/20 wird der Einfluss (1) curricularer Studienanteile, (2) universitärer Lerngelegenheiten und (3) schulischer Lerngelegenheiten hinsichtlich des Kompetenzerlebens, der Motivation der Studierenden, der Selbstwirksamkeit und der Reflexion von Lernerfolg regressionsanalytisch betrachtet.

Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass sowohl (1) curriculare, fachdidaktische Anteile, (2) die universitären Seminare und Hospitationen sowie (3) auf schulischer Seite die Aufnahme und Integration zu Beginn des Schulpraktikums, die erlebte Unterstützung durch die Ausbildungslehrkräfte und die Unterrichtsbesprechungen wesentliche Lerngelegenheiten darstellen.

29.06.20 | 14:15-15:45 Uhr | Diana Gonzalez Olivo | „Bestandsaufnahme der Arbeitssituation im Schuldienst von Absolvent|innen des Refugee Teachers Program"

Dozierende: Diana Gonzalez Olivio (Refugee Teachers Progam)
Thema: "Bestandsaufnahme der Arbeitssituation im Schuldienst von Absolvent|innen des Refugee Teachers Program"
Beitragsart: Bildungsforschung im Fokus

Seit Beginn des Qualifizierungsprogramms im April 2016 und bis April 2020 schlossen rund 90 geflüchtete Lehrkräfte das Refugee Teachers Program ab und wurden anschließend als Assistenzlehrkräfte oder pädagogische Unterrichtshilfe an staatlichen Schulen im Land Brandenburg beschäftigt.  Mit dem Ziel, Wissen über ihren beruflichen Einstieg in den Schuldienst und über ihre aktuelle Arbeitssituation zu gewinnen sowie um Schwerpunkte für die berufsbegleitende Beratung und Karriereplanung zu formulieren, führen wir seit Anfang Juli 2020 eine Bestandsaufnahme zu der Arbeitssituation von Absolvent|innen des Refugee Teachers Program durch.

Die Bestandsaufnahme ist durch drei Teilbefragungen strukturiert. Im ersten Schritt befragen wir telefonisch oder via Skype und mit Hilfe eines eigens zu diesem Zweck entwickelten Fragebogen alle rund 90 Absolvent|innen zu ihrem Einstieg in den Schuldienst, zu ihrer aktuellen Arbeitssituation sowie rückblickend zu ihren Erfahrungen in der Ausbildung im Rahmen des Refugee Teachers Program. Ebenso sind die beruflichen Karrierepläne Gegenstand der Befragung.

Um die im Fragebogen gewonnenen Erkenntnisse weiter zu vertiefen, werden im zweiten Schritt zehn qualitative Einzelinterviews mit ausgewählten Absolvent|innen durchgeführt. Im dritten Schritt möchten wir mit zehn ausgewählten Schulleitungen sprechen, die unsere Absolvent|innen an ihrer Schule beschäftigen bzw. beschäftigt haben. Inwieweit diese Teilbefragung durchgeführt werden kann, hängt davon ab, ob das MBJS die Befragung genehmigt. Ein entsprechender Antrag wurde bereits gestellt.

Die Präsentation führt in die Problemstellung ein, stellt die Befragungsinstrumente vor und berichtet über den aktuellen Stand der Befragungen.

06.07.20 | 14:15-15:45 Uhr | Arbeitsbereich Inklusion und Organisationsentwicklung | „Konzeptionen und Entwicklungen im Praktikum in pädagogischen und psychologischen Handlungsfeldern (PppH)“

Arbeitsbereich Inklusion und Organisationsentwicklung
Thema: Konzeptionen und Entwicklungen im Praktikum in pädagogischen und psychologischen Handlungsfeldern (PppH)
Beitragsart: Lehre-Leuchttürme

Alle Studierenden des Lehramts Sekundarstufe (Bachelor) der Universität Potsdam absolvieren das Praktikum in pädagogisch-psychologischen Handlungsfeldern (PppH), welches im Modul ‚Grundlagen der Inklusionspädagogik‘ verortet ist. Dieses wird durch ein Seminar begleitet, welches jedes Semester von 200-300 Studierenden absolviert wird. Dieses ist in einem Dreischritt aufgebaut: Im ersten Teil des Seminars werden theoretische Grundlagen durch die Auseinandersetzung mit den Konzepten Heterogenität, Diskriminierung und Inklusion gelegt. Im zweiten Seminarteil erfolgt das individuell gewählte, außerunterrichtliche Praktikum. Im abschließenden dritten Seminarteil, nach dem Praktikum, erfolgt die gemeinsame Reflexion der individuellen Erfahrungen vor dem theoretischen Hintergrund. Ziel ist die (weiterführende) Sensibilisierung der Studierenden für den Umgang mit Heterogenität und dem Thema Inklusion sowie die Förderung derer Reflexionskompetenz. 

Im Rahmen der Begleitforschung wird mittels quantitativer und qualitativer Instrumente im Längsschnitt der Frage nachgegangen, wie sich die professionelle Handlungskompetenz der angehenden Lehrkräfte hinsichtlich der oben formulierten Seminarziele entwickelt. Schwerpunkte dabei sind u. a. die inklusionsbezogenen Einstellungen, Selbstwirksamkeitsüberzeugungen sowie Sichtweisen auf multiprofessionelle Kooperation. 

Der Vortrag stellt das didaktische Format der Begleitseminare, die durch Corona veränderte Umsetzung des Praktikums im Sommersemester 2020 sowie die Begleitforschung und erste Befunde daraus vor. 

13.07.20 | 14:15-15:45 Uhr | Meet and Greet - Vorstellung neuer Projekte und Konzepte Themen

Erst interessiert, dann informiert.

Sie sind herzlich eingeladen, an der Abschlussveranstaltung des diesjährigen ZeLB-Kolloquiums teilzunehmen. Das Format Meet & Greet bietet Zeit und Raum zur Vorstellung neuer Projekte/Konzepte in der Lehrerbildung und Bildungsforschung.

Unter anderem stehen folgende Fragen stehen beim diesjährigen Meet & Greet im (Zoom-)Raum: 

• Wie kann die Praxis mit offenen Bildungsressourcen (OER) an der Uni Potsdam befördert werden?  
  • Chris Dohrmann stellt die Ziele des Projekts BrandenbOERg und Möglichkeiten zur Beteiligung vor.

• Was ist so innovativ am Innovationsstudiengang Lehramt Mathematik-Physik? 
  • Heiko Etzold gibt Einblick in die Struktur und die Ziele des Verbundstudiengangs mit der festen Fächerkombination Mathematik und Physik.

• Wie können in der Bildungsforschung qualitätsgesicherte und nachnutzbare Forschungsdaten erhoben werden? - 
  • Dr. Julia Jennek berichtet über das Verbundprojekt DDP-Bildung (Data-Domain-Protokolle in der empirischen Bildungsforschung)

Es wird Gelegenheit geben, mit den Verantwortlichen ins Gespräch zu kommen, mögliche Partizipationen auszuloten und Kontakte zu knüpfen.
Wir freuen uns auf einen spannenden Input, innovative Ideen und eine gewinnbringende Diskussion.

12.04.2021 | 14:15-15:45 Uhr | Dr. David Prickett (Zessko); Karen Abel (Beit Berl College) | Not a “Single Story”: How a German-Israeli COIL Project Helps Participants Overcome Stereotypes

Dozierende: Dr. David Prickett (Zessko); Karen Abel (Beit Berl College)
Thema: Not a “Single Story”: How a German-Israeli COIL Project Helps Participants Overcome Stereotypes

“Power is the ability not just to tell the story of another person, but to make it the definitive story of that person.” This is an insight that Nigerian writer Chimamanda Ngozi Adichie shared at a TED conference in 2017. She pointed out the danger of reducing people, cultures, and countries to a “single story,” which limits or even manipulates people’s perception of reality. Adichie’s very personal talk was the starting point for an intercultural teaching project initiated by Abel and Prickett. The pilot phase of the project took place during the memorable 2020 summer semester. Its digital nature did not interfere with the project. On the contrary: the students, who are studying to become English teachers, communicated across cultural and organizational barriers by means of Collaborative Online International Learning (COIL). In this manner, students trained their English speaking and listening skills while questioning beliefs they might have about life in the other country. This interactive presentation will trace the development of the project: how the instructors met and how they determined the course design in terms of digital tools and course learning goals. Student feedback on the project and recommendations for course development will also be presented.

19.04.2021 | 14:15-15:45 Uhr | Peter Mahns (Grundschulpädagogik Mathematik) | Ein Seminar mit Moodle und Zoom – reloaded

Dozierender: Peter Mahns (Grundschulpädagogik Mathematik)
Thema: Ein Seminar mit Moodle und Zoom – reloaded
 

Die Lehre ist zur Zeit geprägt durch Zoom-Sitzungen, Breakout-Sessions, Folienpräsentationen, kollaborativen Texteditoren sowie Whiteboards und anderen Tools, die es im Internet zu finden gibt. Meine eigene Seminarplanung wollte ich optimieren und so wenig wie möglich aus dem großen Fundus an Tools verwenden. Das Ergebnis ist eine sehr ausgedünnte Variante, in der ich mich mit den Studierenden per Zoom über ein ausgewähltes Thema unterhalten habe. Kleine (häusliche) Arbeitsaufträge vor und nach der Sitzung rundeten jede Woche darüberhinaus ab. Der Moodle-Kurs gab mir zudem die Möglichkeit alle Themen mit Fragen, Literatur, Zusammenfassungen etc. zu strukturieren, s.d. die Studierenden auch noch am Ende des Semesters durch den Kurs navigieren konnten.

03.05.2021 | 14:15-15:45 Uhr | Prof. Dr. Isolde Malmberg; Paul Geßner (Musikpädagogik und Musikdidaktik); Katrin Völkner, PhD (Bildungscampus); Sonja Zielke (Projekt Inno-UP| Zukunftswerkstatt – Studierende entwickeln Ideen für die Universitätsschule Pots

Dozierende: Prof. Dr. Isolde Malmberg; Paul Geßner (Musikpädagogik und Musikdidaktik); Katrin Völkner, PhD (Bildungscampus)
Thema: Zukunftswerkstatt – Studierende entwickeln Ideen für die Universitätsschule Potsdam

Mitte Februar übergaben 10 Musikpädagogik-Studierende dem Team der Universitätsschule Potsdam ein Positionspapier, das sie eigenständig verfasst hatten. Es enthielt Grundüberlegungen zur Anlage des Musikunterrichts, konzeptuelle Ansätze und einige ganz konkrete Vorschläge zu einem innovativen Musikunterricht an der geplanten US. Ein Papier voller zukunftsweisender Ideen.

Die Veranstaltung „Zukunftswerkstatt - Studierende entwickeln Ideen für die Universitätsschule Potsdam“ zeigt den Weg dorthin. Einige Studierende und Isolde Malmberg erklären die Grundideen des Seminars, die konkreten Arbeitsschritte (die sich eng an die Methode der Zukunftswerkstatt anlehnten), berichten von Stolpersteinen, von gelungener Partizipation, von Innovationskraft, hoher Energie und Eigenständigkeit bei den Studierenden und den Seminar-„vibes“.

17.05.2021 | 14:15-15:45 Uhr | Jakob Arlt (Didaktik der Geschichte), Axel Wiepke (Professur Komplexe Multimediale Anwendungsarchitekturen) | Förderung eines kritisch-reflektierten Umgangs mit pluralen Deutungen und Werturteilen durch VR-gestützte Konstruk

Dozierende: Jakob Arlt (Didaktik der Geschichte) und Axel Wiepke (Professur Komplexe Multimediale Anwendungsarchitekturen)
Thema: Förderung eines kritisch-reflektierten Umgangs mit pluralen Deutungen und Werturteilen durch VR-gestützte Konstruktion von Geschichte

31.05.2021 | 14:15-15:45 Uhr | Prof. Dr. Winnie-Karen Giera (Inklusive Deutschdidaktik) | Fair Debattieren und Erörtern. Planung einer Pilotierungsstudie

Dozierende: Prof. Dr. Winnie-Karen Giera (Inklusive Deutschdidaktik)
Thema: Fair Debattieren und Erörtern. Planung einer Pilotierungsstudie

Es soll ein geplantes Forschungsprojekt des Lehrstuhls für inklusive Deutschdidaktik im inklusiven Kontext/Förderschwerpunkt Sprache und Kommunikation (Sekundarstufe I) vorgestellt werden. Der Titel lautet: Fair Debattieren und Erörtern. Geplant ist eine quasi-experimentelle Interventionsstudie im neunten Jahrgang mit Schulen in Brandenburg. Neben der Lese- und Schreibkompetenz soll auch die Debattierkompetenz im Laufe eines zwölfwöchigen Unterrichtsprojekts gemessen werden. Weiteres wird im Kurzvortrag vorgestellt.

14.06.2021 | 14:15-15:45 Uhr | Dr. Nina Beck (Tübingen School of Education) | Lehrerbildung in der Verantwortung

Dozierende: Dr. Nina Beck (Tübingen School of Education)
Thema: Lehrerbildung in der Verantwortung

Die Tübingen School of Education als fakultätsübergreifende wissenschaftliche Einrichtung für gymnasiale Lehrerbildung greift Verantwortung als ein leitendes Konzept ihrer Aktivitäten und Maßnahmen auf. Im Vortrag werden zunächst verschiedene Möglichkeiten zur Begründung des Konzepts Verantwortung (in der Lehrerbildung) skizziert. Mit Blick auf eine bildungstheoretische sowie bildungspolitische Einordnung der gesellschaftlichen Funktionen von Schule und Universität lässt sich fragen, ob (universitäre) Lehrerbildung in einer ‚besonderen‘ Verantwortung steht und inwiefern sie dieser gerecht werden kann. ‚Verantwortung (in) der Lehrerbildung‘ wird ferner exemplarisch an Initiativen und Maßnahmen der Tübingen School of Education skizziert sowie insbesondere mit Blick auf nationale Entwicklungen in der institutionellen Lehrerbildung kritisch diskutiert.

28.06.2021 | 14:14-15:45 Uhr | Prof. Dr. Hilke Pallesen (Schultheorie und empirische Bildungsforschung, Universität Bremen) | Profession und Institution. Die Bedeutung der Schulkultur als symbolische Ordnung für die pädagogische Professionalität

Dozierende: Prof. Dr. Hilke Pallesen (Schultheorie und empirische Bildungsforschung, Universität Bremen)
Thema: Profession und Institution. Die Bedeutung der Schulkultur als symbolische Ordnung für die pädagogische Professionalität

In diesem Vortrag wird die Bedeutung der Institution Schule für die berufliche Sozialisation und die damit einhergehende Entwicklung eines (professionellen) Lehrerhabitus herausgearbeitet. Ausgehend von der Annahme, dass sich Professionalisierung immer vor dem Hintergrund der Einzelschule vollzieht, setzt der Vortrag die symbolischen Ordnung einer Einzelschule in ihren schulischen Selbstverständnissen entlang von Idealen, Praktiken und Vorstellungen in den Fokus und relationiert diese zu den Lehrerhabitusformationen einzelner Akteur*innen, um unterschiedliche Passungsverhältnisse aufzeigen zu können. Dabei wird angenommen, dass jede Einzelschule eine spezifische Schulkultur hat, über die sie sich von anderen Einzelschulen unterscheidet. Abgeschlossen wird der Vortrag mit Überlegungen zum „dritten Raum“ der Lehrerbildung: Bereits in den schulischen Praktika treffen akademische und berufliche Welten aufeinander, wenn Studierende dem Berufsfeld Schule (wieder) begegnen. Dem Anspruch einer reflexiven Lehrerbildung folgend ließen sich an dieser Stelle nicht nur eigene Orientierungen und Routinen zur schulischen Praxis hinterfragen, sondern auch die vorherrschenden Praktiken, Regeln und Rituale der jeweiligen Einzelschule reflektieren.

12.07.2021 | 14:15-15:45 Uhr | Dr. Denise Weckend (Schulpädagogik Universität Augsburg) | Die Weiter(-Entwicklung) von Lehrerprofessionalität in Form von Kompetenzen und Haltungen im Projekt „Schulen zum Leben“

Dozierende: Dr. Denise Weckend (Schulpädagogik Universität Augsburg)
Thema: Die Weiter(-Entwicklung) von Lehrerprofessionalität in Form von Kompetenzen und Haltungen im Projekt „Schulen zum Leben“

Nicht erst seit der Veröffentlichung von Hatties „Visbile Learning“ (2009) wird die Lehrperson als ein zentrales Element für erfolgreichen Unterricht angesehen, obschon deren Rolle dadurch wieder mehr in den Mittelpunkt der Unterrichtsforschung gerückt ist. Eine Frage, die in diesem Zusammenhang auch immer wieder gestellt wird, ist die nach der Definition von Lehrerprofessionalität. Auf Grundlage der Erkenntnisse aus „Visible Learning“ formulieren Hattie und Zierer (2018) zehn Leitsätze, bezüglich der Lehrpersonen über Kompetenzen und Haltungen verfügen müssen, um professionell handeln zu können. Da es somit nicht ausreicht, in einem Feld über Wissen und Können zu verfügen, müssen in der Lehrerbildung neben den Kompetenzen auch die pädagogischen Haltungen entwickelt und gefördert werden.

Um zu untersuchen, inwiefern dies möglich ist, wurde das Projekt „Schulen zum Leben“ in Mecklenburg-Vorpommern durchgeführt. Das dreijährige Kooperationsprojekt des Lehrstuhls für Schulpädagogik der Universität Augsburg und des Instituts für Qualitätsentwicklung Mecklenburg-Vorpommern (IQ M-V) hatte zum Ziel, die Erkenntnisse aus „Kenne deinen Einfluss! ‚Visible Learning’ für die Unterrichtspraxis“ (Hattie & Zierer, 2018) mit Hilfe einer Einführungsveranstaltung, zehn Fortbildungsmodulen und sechs Schulleitungstreffen in die Schul- und Unterrichtspraxis zu tragen. Der Vergleich des Pretest (N = 87), der unmittelbar vor der ersten Veranstaltung durchgeführt wurde, und des Posttest (N = 46), der ein halbes Jahr nach Projektende an den beiden beteiligten Schulen stattgefunden hat, zeigt, dass die Lehrpersonen ihre eigenen Kompetenzen und Haltungen nach dem Besuch der Veranstaltungen in bestimmten Fällen höher einschätzten als noch zu Beginn des Projekts. Die Veranstaltungen sind daher partiell dazu geeignet, die Kompetenzen und Haltungen in Bezug auf die zehn Leitsätze nach Hattie & Zierer (2018) zu entwickeln.

26.07.2021 | 14:15-15:45 Uhr | Dr. Timo Ahlers (Grundschulpädagogik Deutsch) | Gamification von Fremdsprachenlernen in Social Virtual Reality anhand des App-Projekts "Hololingo!"

Dozierender:  Dr. Timo Ahlers (Grundschulpädagogik Deutsch)
Thema: Gamification von Fremdsprachenlernen in Social Virtual Reality anhand des App-Projekts "Hololingo!"

'Hololingo!' ist eine in Entwicklung befindliche Social-Virtual-Reality-App (SVR) für echtzeitbasiertes Distanzlernen von Deutsch-als-Fremdsprache im Tandem. Unser interdisziplinäres Team der Universitäten Potsdam, Hildesheim und Marburg entwickelt das erste immersive SVR-Lernerlebnis, bei dem Sprachtandems in kollaborative Missionen eintauchen. Sprachdidaktisch designte, kommunikative Teamspiele steuern sprachliche Zielphänomene an und ermöglichen handlungsorientiertes, selbstgesteuertes Lernen sowie flüssigere mündliche Sprachbeherrschung. Individuelle Lernbedürfnisse sollen durch Scaffolding (Bereitstellung von Redemitteln) und Progressionstracking (Selbsttests, Badge-System) unterstützt werden. 'Hololingo!' soll mittelfristig mündliche Deutschkompetenzen nach dem Europäischen Referenzrahmen (GER, Niveau A1–C2) trainieren und langfristig auf andere Sprachen skalierbar sein. Die Kombination aus Tandemprinzip, VR-immersiver Gamification, barrierearmen Zugang und globalem Nutzer*innenpool soll das Deutschlernen in einer von Migration und interkulturellem Austausch geprägten Gesellschaft erleichtern. Aktuell wird das Projekt vom Stifterverband in der ersten Phase der Jubiläumsinitiative "Wirkung hoch 100" gefördert. Im Vortrag werden die projektspezifischen Anforderungen und Zwischenergebnisse zu Digital-Game-Based-Language-Learning im Kontext einer Onlinebefragung und einer qualitativen Nutzer*innenstudie vorgestellt.

09.05.2022 | 14:15-15:15 Uhr | Paul Scheidt (Deutschdidaktik im inklusiven Kontext) | Zum Zusammenhang von rassismuskritischer Bildung und Erziehung nach Auschwitz in der Lehrer:innenbildung

Dozierender: Paul Scheidt (Deutschdidaktik im inklusiven Kontext)
Thema: Zum Zusammenhang von rassismuskritischer Bildung und Erziehung nach Auschwitz in der Lehrer:innenbildung (Meet & Greet - Vorstellung neuer Projekte/Konzepte)

Der eingereichte Beitrag greift die Debatte um die Singularität des Holocaust („Historikerstreit 2.0“) auf, untersucht die Chancen einer (post-)kolonialen Bildung innerhalb der schulischen Erziehung nach Auschwitz und präsentiert einen empirisch fundierten Status Quo über die derzeitige Berücksichtigung von Erkenntnissen der Postcolonial-Studies, Critical-Whiteness-Studies und rassismuskritischen Bildung in der deutschen Lehrer:innenausbildung. Der Vortrag basiert dabei auf meiner Masterarbeit, welche mittels halboffenen Leitfrageninterviews Lehrende an Universitä-ten, Fachseminarleiter:innen und Gedenkstättenpädagog:innen nach ihrer individuellen Vermittlungspraxis befragt. Somit wird herausgefunden, welches Wissen über genannte Theorien vorhanden ist und ob jene in der Vermittlungspraxis angewandt werden.

23.05.2022 |14:15-15:15 Uhr | Prof. Dr. Ulrich Kortenkamp, Prof. Dr. Ana Kuzle und Dr. Karen Reitz-Koncebovski (Didaktik der Mathematik, Grundschulpädagogik Mathematik) | Verknüpfung von Fachwissenschaft mit Fachdidaktik und kollegiale Supervision als Ker

Dozierende: Prof. Dr. Ulrich Kortenkamp, Prof. Dr. Ana Kuzle und Dr. Karen Reitz-Koncebovski (Didaktik der Mathematik, Grundschulpädagogik Mathematik)
Thema: Verknüpfung von Fachwissenschaft mit Fachdidaktik und kollegiale Supervision als Kernelemente der Entwicklung guter Lehrveranstaltungen in der Lehrkräftebildung — Erfahrungen aus dem Projekt SPIES-M (Spiralcurriculum und Erweitertes Schulwissen im Fach Mathematik) (Lehre-Leuchttürme - Good Practice für die Lehre im Lehramt)

Im Rahmen des QLB-Projekts PSI-Potsdam, Schwerpunkt 1 Professionalisierung, Mathematik-Teilprojekt SPIES-M (Spiralcurriculum und Erweitertes Schulwissen im Fach Mathematik) wurden zu allen großen Inhaltsgebieten der Mathematik Lehrveranstaltungen (Arithmetik, Geometrie, Algebra, Stochastik), die Fachwissenschaft und Fachdidaktik miteinander verknüpfen, konzipiert und im Design Research weiterentwickelt. Als Werkzeug für Design und Evaluation der Lehrveranstaltungen wurden Gestaltungsprinzipien (Reitz-Koncebovski et al., 2020) formuliert und erprobt, die beschreiben, auf welche Weise Fachwissenschaft und Fachdidaktik miteinander verknüpft werden. Wichtiges Element des Design Research Prozesses ist die Beobachtung der neuentwickelten Lehrveranstaltungen durch Projektmitarbeiter:innen (sogenannte „spies“, engl. Spione) mit gemeinsamer Auswertung im Sinne der kollegialen Supervision. Die „Spies“-Runden schaffen eine niederschwellige Gelegenheit zum interdisziplinären Austausch zwischen Fachwissenschaftler:innen und Fachdidaktiker:innen, der von den Beteiligten als sehr wertvoll empfunden wurde. Wir stellen die Gestaltungsprinzipien und das „Spies“-Konzept zur Diskussion mit der Frage, inwieweit ein Transfer auf andere Fächer möglich und fruchtbar sein könnte.

Referenz: Reitz-Koncebovski, K., Hermanns, J., Kortenkamp, U., & Kuzle, A. (2020). Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Universität Potsdam. Projekt SPIES zur Professionalisierung der Lehrerbildung Mathematik. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, 46(109), 26–30.

20.06.2022 | 14:15-14:50 Uhr | Melina Fabian (Didaktik der Mathematik) | „Weniger als nichts“ - Eine Untersuchung zu fachlichen und sprachlichen Hürden bei der Einführung negativer Zahlen (Bildungsforschung im Fokus)

Dozierendin: Melina Fabian (Didaktik der Mathematik)
Thema:  „Weniger als nichts“ - Eine Untersuchung zu fachlichen und sprachlichen Hürden bei der Einführung negativer Zahlen (Bildungsforschung im Fokus)

Der Beitrag setzt sich mit der Einführung negativer Zahlen auf sprachlicher Ebene auseinander: Zum einen sollen Sprachmittel zur Einführung negativer Zahlen vorgestellt werden, die im Rahmen einer Lehrwerkanalyse herausgearbeitet wurden. Zum anderen soll verdeutlicht werden, wie sich aus der inhaltlichen Analyse dieser Sprachmittel potenzielle sprachliche Hürden für Lernende ableiten lassen. Weiter sollen Einblicke in erste Ergebnisse einer Anschlussuntersuchung aufzeigen, welche Zusammenhänge sich zwischen fachlich-kognitiven und sprachlichen Hürden im Umgang mit negativen Zahlen ergeben können.

Referenz: Fabian, M. (im Druck). Minusgrade, Schulden, Tauchtiefen – Spezifizierung von Sprachmitteln zur Einführung negativer Zahlen. Journal für Mathematik-Didaktik.

20.06.2022 | 14:55 -15:30 Uhr | Lisann Prote (Didaktik der Geographie) | Der Einsatz eines Reflectorys zur Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung im Fach Geographie

Dozierende:  Lisann Prote (Didaktik der Geographie)
Thema: Der Einsatz eines Reflectorys zur Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung im Fach Geographie

Der Umgang mit gegenwärtigen Herausforderungen wie dem Fortschreiten der Klimakrise, dem Artensterben oder der Meeresverschmutzung erfordern zukunftsfähige Kompetenzen, das Abwägen verschiedener Möglichkeiten, eine kritische Positionierung sowie einen reflektierten, bewussten Umgang mit Ressourcen, um eine nachhaltige Entwicklung zu bewirken. Durch den Einsatz von Reflectories (zusammengesetzt aus ‚reflect‘ und ‚stories‘) können diese Kompetenzen gefördert werden, indem Schüler*innen mit (Dilemma-) Situationen und komplexen Entscheidungen konfrontiert werden und dabei ökologische, ökonomische, soziale sowie politische Zusammenhänge betrachten.

Die empirische Erforschung eines Reflectorys führte folglich die Debatte zur Implementierung des Konzepts Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im Unterricht fort und betrachtet vorwiegend den emanzipatorischen Ansatz der BNE. Dieser soll Schüler*innen befähigen, eine nachhaltige Entwicklung kritisch, aktiv, mündig, selbstbestimmt und verantwortungsvoll zu gestalten, um den Herausforderungen der Zukunft kompetent begegnen zu können. Daher zielten die durchgeführten Untersuchungen darauf ab, herauszufinden, inwiefern eine kritisch-emanzipatorische Haltung bei Schüler*innen durch den Einsatz eines Reflectorys zum SDG 14 ‚Leben unter Wasser‘ gefördert werden kann.

04.07.2022 | 14:15-15:15 Uhr | Tanja Mutschler (Didaktik der Physik) | Online-Erhebungen in der Schule: Mit Lernvideos in den Physikunterricht (Bildungsforschung im Fokus)

Dozierende: Tanja Mutschler (Didaktik der Physik)
Thema: Online-Erhebungen in der Schule: Mit Lernvideos in den Physikunterricht (Bildungsforschung im Fokus) 

Die phasenweise Umstellung des Präsenz- auf den Onlineunterricht innerhalb der CoViD19-Pandemie hat den Bedarf digital-verfügbarer Lernmaterialien deutlich gemacht. Studien zeigen, dass sich die Qualität und fachliche Korrektheit dieser Onlinematerialien aber stark unterscheiden. Für die Gestaltung von Lerneinheiten muss deswegen sichergestellt sein, dass alle Qualitätsmerkmale erfüllt sind, die Lernerfolg garantieren. Unter Beachtung der Kriterien guter Erklärvideos und weiterer fachdidaktischer Konzepte wurde eine Online-Lernumgebung mit Lernaufgaben und Lernvideos erstellt, die das Newtonsche Wechselwirkungsgesetz für die Jahrgangsstufe 9/10 zum Inhalt hat. In einem Prä-Post-Design wird das Instrument an Schulen eingesetzt, um den Lernzuwachs mit Hilfe dieser Lerneinheit zu messen.

Der Beitrag innerhalb des Kolloqiums ist zweigeteilt: Zum einen soll das Forschungsthema und dessen lerntheoretische Bedeutung kurz umrissen werden. Daran wird sich dann ein Erfahrungsbericht anschließen, der die verschiedenen Stufen einer Online-Erhebung an Schulen darstellt (vom Ministeriumsantrag über Pilotierung zur Haupterhebung) und unter dem Gesichtspunkt spezifischer Hürden und möglicher Alternativen diskutiert.

18.07.2022 | 14:15-15:50 Uhr | Prof. Dr. Winnie Karen Giera, Lucas Deutzmann (Deutschdidaktik im inklusiven Kontext) | Fair Debattieren und Erörtern - ein Transferprojekt (Meet & Greet - Vorstellung neuer Projekte/Konzepte)

Dozierende: Prof. Dr. Winnie Karen Giera, Lucas Deutzmann  (Deutschdidaktik im inklusiven Kontext)
Thema: Fair Debattieren und Erörtern - ein Transferprojekt (Meet & Greet - Vorstellung neuer Projekte/Konzepte)

Im Rahmen des Projektes Fair Debattieren und Erörtern untersuchen wir die wechselseitige Beeinflussung von Debattier- und Schreibkompetenz. In einer Pilotierungsstudie (11/21-03/22) haben wir hierfür als Forschungsteam zwei Unterrichtsreihen zum Debattieren und schriftlichen Erörtern an sechs Partnerschulen aller Schulformen durchgeführt. In einem zweiten Schritt möchten wir das Projekt für weitere Lehrkräfte im Land Brandenburg öffnen und offerieren ab dem Schuljahr 2022/23 Fortbildungen für interessierte Lehrkräfte aller Fachbereiche im Land Brandenburg über das ZeLB sowie das Fortbildungsnetz Brandenburg. In diesem Zusammenhang soll im Sinne des DBR-Konzeptes durch die Expertise von Lehrkräften eine weitere Evaluation und Reflexion der in den Unterrichtsreihen verwendeten Unterrichtsmaterialien und Verlaufspläne erfolgen. Jener Prozess wird im universitären Bereich durch die Beteiligung von Lehramtsstudierenden vertieft und soll perspektivisch in eine Open-Access-Publikation für Lehrkräfte münden.

18.07.2022 | 14:55-15:30 Uhr | Dr. Julia Jennek (Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung): "Vorstellung des Standardisierten Datenmanagementplan für die Bildungsforschung (Stamp)

Dozentin: Dr. Julia Jennek (Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung)
Thema: Vorstellung des Standardisierten Datenmanagementplan für die Bildungsforschung (Stamp)

Dr. Julia Jennek stellt den Standardisierten Datenmanagementplan für die Bildungsforschung (Stamp) als Ergebnis des BMBF-finanzierten DDP-Projekts vor.