ZeLB-Kolloquium

Dozierende: Ivette Widmann, Maja Dierich-Hoche, Christoph Balzar (Ästhetische Bildung)
Thema: Ästhetische Bildung in der Kunstpädagogik an der UP interdisziplinär/transdisziplinär 

Wie können wir dem Aufforderungscharakter eines Materials, eines Phänomens, eines gesellschaftlichen Ereignisses o.ä. nachgehen und wie äußert sich dies hinsichtlich der eigenen Wahrnehmungs- und Gestaltungspraxis? Wie kommen dabei Objektivität (Außengerichtetheit) und Subjektivität (Innengerichtetheit) in Einklang, so dass wir uns als handelnde und selbstbestimmte Menschen fühlen? Diese und andere Fragen stellen wir uns in den drei Seminaren der KUN-BA-M1: „Grundlagen Ästhetischer Bildung in der Kunstpädagogik“ in den Primarstufenfächern, gehen ihnen nach, finden kunstpädagogische und persönliche Zugänge, lernen sie wahrzunehmen, auszudrücken, zu reflektieren und zu dokumentieren, um letztlich selbst zu einer ästhetischen Erfahrung zu gelangen. Ausgehend von kunstpädagogischen Orientierungen erproben und adaptieren wir das Erfahrene auf individuelle primarstufenspezifische Bildungssituationen und zeigen diese in Portfolios und Modularbeiten sowohl in wissenschaftlicher als auch in künstlerisch-praktischer Hinsicht. Wir möchten Ihnen das Modul auf diese Art und Weise näher vorstellen, mit Ihnen in einen lebendigen Austausch kommen, uns vernetzen oder gemeinsam Ideen zu neuen Projekten initiieren. Unsere Formel: art + school

Dozierende: Boris Jacob (Forschungsdaten ZIM),Janna Kienbaum (Forschungsdaten - FDNext)
Thema: Potentiale und Praktiken von FDM und Open Science an der Uni Potsdam 

Das Open Science Paradigma hat Auswirkung auf den gesammten wissenschaftlichen Arbeitsprozess – von der Entwicklung der Forschungsfrage bis zur Publikation neuer Erkentnisse. Dieser, durch die Digitalisierung getriebene Kulturwandel, äußert sich je nach Forschungsmethode und Disziplinen unterschiedlich.

Die Universität Potsdam unterstützt diesen Kulturwandel unter anderem mit der Forschungsdaten-Policy und den Handlungsempfehlungen zum Umgang mit Forschungsdaten.

Im Kontext des Verbundprojekts "FDNext" wird nun auch an der disziplinspezifischen Weiterentwicklung der Forschungsdatenpraxis gearbeitet. Neben der Zusammenarbeit mit (Nachwus-)Wissenschaftler*innen der Kognitionswissenschaften sieht das Projekt Empfehlungen von FD-Diensten für die Bildungswissenschaften vor. Diese betreffen u.a. die Datendokumentation zur Nachnutzbarkeit von quant. und qual. Forschungsdaten (qual. Audioaufnahmen, quan. Fragebögen, Leistungstests etc.), aber auch Hilfestellungen zur Informierten Einwilligungserklärung, die insbesondere für die Forschung mit personenbezogenen Daten von großer Relevanz ist.

In der Session werden wir einen Überblick zum Forschungsdatenmanagement (FDM) geben (inklusive der Aspekte der guten wissenschaftlichen Praxis und der Rolle von Drittmittelgebern). Sie soll zudem im Rahmen von "FDNext" dazu dienen, den praktischen Umgang mit Forschungsdaten in der Bildungsforschung zu reflektieren.

Quellen:

Universität Potsdam (2020). Forschungsdaten-Policy und Handlungsempfehlungen zum Umgang mit Forschungsdaten, doi: doi.org/10.25932/publishup-44437

FDNext (2021-2023): https://www.forschungsdaten.org/index.php/FDNext

Janna Kienbaum M.A.
Wissenschaftliche Mitarbeiterin & Doktorandin | Research Assistant & PhD student/Forschungsdaten - FDNext | Research data - FDNext
+49 331/977-230130
https://www.uni-potsdam.de/de/forschungsdaten/
https://www.forschungsdaten.org/index.php/FDNext

Boris Jacob
Zentrum für Informationstechnologie und Medienmanagement
Team Organisation und Projekte (Stellv. Leitung)
Koordinator Forschungsdaten ZIM
Campus I - Am Neuen Palais
+49 331/977-203181

Dozierende: Dr. Anja Rettig, Prof. Dr. Katrin Böhme (Inklusionspädagogik/Sprache)
Thema: Die Haltung von Lehramtsstudierenden zum schulischen Einsatz digitaler Medien und der Einfluss von Erfahrungen im Rahmen eines Leseprojektes

Einstellungen werden durch Erfahrungen beeinflusst (z.B., Campbell, 1988) und können unter bestimmten Voraussetzungen handlungswirksam werden (Ajzen, 1991). Dies gilt auch für das professionelle pädagogische Handeln angehender Lehrkräfte und konkret für den Einsatz digitaler Medien im schulischen Kontext (z.B. Vogelsang et al., 2019).
In seminarintegrierten Leseprojekten haben wir mit Lehramtsstudierenden der Inklusionspädagogik den Einsatz digitaler Medien im Leseunterricht besprochen, didaktisch vorbereitet und in der Schule praktisch erprobt. Dabei wurden die Studierenden vor Projektstart (T1) und nach dem Schulbesuch (T2) zu ihren Einstellungen zum Einsatz digitaler Medien in der Schule und speziell im Deutsch-Unterricht sowie zu dem schulischen Einsatz von Kinderbuch-Apps befragt. Aus bisher vier Semestern seit dem Wintersemester 2019/20 nahmen insgesamt 100 Studierende an der T1-Befragung und 59 Studierende an der T2-Befragung teil. Die Ergebnisse zeigen, dass ein Großteil der Studierenden bereits vor Durchführung der Leseprojekte dem schulischen Einsatz digitaler Medien (eher) positiv gegenüberstand. Auch wenn sich der proportionale Anteil der Studierenden, die angaben, dass sie den Einsatz digitaler Medien in der Grundschule sowie im Deutschunterricht für sehr sinnvoll erachten nach Projektdurchführung um mehr als 10% erhöhte, konnten keine signifikanten Effekte des Messzeitpunktes dokumentiert werden. Es gab bzgl. des Einsatzes von Kinderbuch-Apps keine quantifizierbare Veränderung der Einstellung der angehenden Lehrkräfte über die Zeit. Dies mag an Deckeneffekten liegen, da die Studierenden mit 93% Zustimmung zur Sinnhaftigkeit des Einsatzes bereits vor den Leseprojekten eher/sehr positiv gegenüber diesem Medium eingestellt waren. Inwiefern hier auch soziale Erwünschtheit eine Rolle spielen mag und Einstellungen im Verlauf eines Seminars und durch eine einzige schulpraktische Erfahrung überhaupt beeinflussbar sind, soll diskutiert werden.

Dozierende: Katja Würfl (Grundschulpädagogik Sachunterricht)
Thema: Wie kann ein Kompetenzzuwachs auf Seiten der Studierenden mit Fokus auf fachmethodische Kompetenzen in der digitalen Lehre realisiert werden?

In Zuge der Corona-Pandemie wurden viele Veranstaltungen an deutschen Hochschulen als Online-Veranstaltungen realisiert (Winde et al. 2020, S. 7). Gerade in solchen, die einen hohen methodisch-praktischen Anteil aufweisen, ist eine Transformation von der Präsenz- zur digitalen Lehre anspruchsvoll. So soll im Beitrag eine Möglichkeit zur Realisation eines naturwissenschaftsmethodisch-orientierten Seminars diskutiert werden, in dem neben den fachmethodischen, -inhaltlichen, -didaktischen auch digitale Kompetenzen der Studierenden gefördert werden. In diesem Zusammenhang wird die folgende Fragestellung fokussiert:

Wie können praktische, naturwissenschaftsmethodisch-orientierte Veranstaltungen im Rahmen von digitaler Lehre realisiert werden, sodass eine Förderung von fachmethodischen, -inhaltlichen, -didaktischen und digitalen Kompetenzen erfolgt?

Am Lehrstuhl Grundschulpädagogik Sachunterricht wurde ein naturwissenschaftsmethodisch-orientiertes Seminar gestaltet, in dem die Teilnehmenden u.a. Versuche und Modellbauten digital und in der Alltagsumgebung durchführten. Die Erfahrungen der Studierenden wurden mit Hilfe von qualitativen Einzelinterviews erhoben und im Rahmen einer zusammenfassenden Inhaltsanalyse ausgewertet (Mayring 2015, S. 70). Auf dieser Basis werden Einsichten zur erfolgreichen Realisation von praktischen naturwissenschaftsmethodisch-orientierten Veranstaltungen in der digitalen Lehre diskutiert.